莱西一中李展飞——《我将选择这样的教育》

几天前，我的一篇文章下面有一条评论引起了我的注意，大意是先把中国的考试制度改了，再谈我文章里提到的问题云云。

我之所以要把这个事拿出来说一下，是因为中国太多这样的“祥林嫂”式的人，要么叹息和抱怨，要么静静地等救世主，从不愿意自己想想办法，从自身改变一下。

想起了一个故事，有位国王在广场上架起了三口大缸，下令全国每人倒一杯牛奶进去，用这些牛奶资助贫困人家。于是就有人想，我倒一杯水进去，肯定没人知道。

后面的故事你一定猜到了，第二天国王惊奇地发现：他得到了满满三大缸的清水。

是的，每个人都是这样想的，巧了。

我写这个故事看起来有点跑题，其实不然。哪怕有一个人倒一杯牛奶，那水大概也不至于是清水。同理，哪怕有一位教师想突围，中国的教育也依然是有希望的。

中国的教育，从来不缺乏批评者，不管是内部人士还是外部人士，敢于批评教育的实在太多，与之形成鲜明对比的是，中国教育的重建者，实在太少。正如一座桥，拆了远比重建要容易得多。

于是我想到的是，在当前的教育环境下，多思考一点现实的问题，多提一点建设性的意见，远比成天的抱怨，只知道拆不知道建要好得多。正如我们教育学生的关键不是告诉学生你错了，而是告诉学生什么是正确的。

教育是需要勇气的，教师更是需要勇气的，需要选择的勇气。

我曾经对年轻老师们说过这样一番话：如果你想当教育家，或许你会成为名师，如果你想成为名师，或许你会成为好老师，如果你连好老师都不想做，那你肯定就什么都不是了。我觉得一名教师入职后，首先应该思考的问题就是选择做教书匠还是教育家。

这个选择，将直接影响我们对待工作的态度。

如果我们选择做一个教书匠，我们面临的大概就是每天与学生们斗智斗勇，让学生们在痛苦中进步的同时，自己也疲惫不堪。

如果我们选择做教育家，就会把每个学生看成一个了不起的存在，将每个生命的成长都当作自己的使命。也只有这样，我们才能敬畏生命，让学生“成为他自己”。

做教师的，绝大多数人都是出了校门进校门的，相对于外面广阔的复杂的世界，我们的知识视域和思维视域都是有很大的局限性的。用自己有限的东西去引领众多的孩子成长，其实是很不科学的，然而很多人并不愿意承认这个事实。

换句话说，我们的老师，并不愿意承认自己的局限，相反，充满了天生的傲慢。

诚然，不可能每个人都成为教育家。起码，成为官方认可的教育家，是难上加难的。然而，只要我们能以教育家的心来对待教育，就能够贴近教育的真谛，哪怕是一点点。

其次，一名教师，应该思考一下，到底是选择慢一点的教育还是选择快一点的教育。

我会选择慢一点的教育。

这一直是我的教育态度，不为外界的评价所动。

教育需要“慢”下来，急不得。教育的“慢”是什么，其实就是一种恒久的忍耐和超乎寻常的耐心。好老师不见得都有耐心，但是优秀的老师都是极具耐心的。学者张文质先生说过：“教育是慢的艺术，是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美好的生命的方式，缓慢而坚定地证明人性的胜利，证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求。谁专心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。”

每一届学生，我的教育目标都是一致的：唤醒。如果唤不醒，我就一直唤，直到他醒了。换句话说，我教育的目的，就是通过我的努力，唤醒学生内心的那台发动机，让它启动，为学生的后续发展提供源源不断的动力，不管是在校时，还是毕业后。

这种慢，当然是有代价的，需要教师有勇气，顶得住压力，毕竟，学校需要分数，家长也需要分数。短时间内的高压政策，确实能提高学生的分数，这点毋庸置疑，然而不可持续，如果要持续，方法只有一个，继续高压，继续挤压，最后的结果就是教师严防死守与学生斗智斗勇，最后身心俱疲。

其实，如果我们能够牺牲眼前的急功近利的分数需求，唤起学生学习的动力，或许就能够获得更加长远的分数。

父母之爱子，则为之计深远，做老师的，也一样。正如今年我接的高一，明年就要选课走班，与很多学生其实只有半年的缘分。而我现在正在做的工作依然是唤醒，以期他们能在未来的两年中能够有持久的动力。

纵然牺牲暂时的成绩，我毅然决然，绝不改变我的教育初衷。

很多时候，不是我们无法改变，而是我们愿不愿意改变。束缚我们的往往不是体制，而是我们的心灵。当心灵打开了，教育的天空便没有了阴霾。