莫让“随班”成“随便”

莫让“随班”成“随便”

罗丽榕

景谷特殊教育学校

每个生命都有其存在的价值，每个生命都值得被平等的对待和尊重。  ——题记

全面建成小康社会，是中国共产党对中国人民的庄严承诺。党的十八大以来，以同志为核心的党中央围绕脱贫攻坚作出一系列重大部署和安排，全面打响了脱贫攻坚战。“治贫先治愚，扶贫先扶智。教育是阻断贫困代际传递的治本之策”。这是对教育扶贫工作提出的明确要求，也是指导教育扶贫实践的重要指针。

在进一步促进教育公平的同时，切实保障残疾儿童受教育的权利，做到“一个也不能少”，让残疾孩子和普通孩子一样“能读书，进学堂，懂知识”这是整个社会义不容辞的责任。因为一直以来残疾人受教育程度低于正常人，这已成为了残疾人脱贫和改善生活状况的主要障碍。作为社会弱势群体的特殊组成部分，只有让残疾人接受教育才能让这些特殊人群回归社会主流，和正常人一样去适应社会，更好的成为社会的载体。总而言之某种意义上来讲，我认为特殊教育是教育系统中不可分割的有机组成部分，也是衡量教育公平的尺度之一。

就这样我们的特殊孩子在中国共产党的领导及重视下，大部分特殊儿童能进入特殊教育学校学习生活，有专业权威的老师及专家手把手的进行教学活动；部分中重度残疾，生活不能自理的儿童能接受由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程；而对于轻度残疾孩子，随班就读成为他们更好融入社会的主要捷径。

“随班就读”，是在普通学校的正常班级里插进1～3名智障儿童，让他们跟随正常学生一起学习的一种教学方法。可是这些轻度残疾孩子和正常孩子一起学习生活，对他真的有效果吗？真的有进步吗？在我接触了一学期正常班级里的一名随班就读学生小红（化名）后，自然而然的发现粗放式的教育，对小红并没有任何育智效果，反而因为智力的差异，给孩子造成了很大的精神压力，孩子成为了“随便”学生。

我知道普通教育学校和特殊教育学校同样是以“教”为目的，却有“质”的不同。在我国全面发展素质教育的环境背景下，普通教育学校承担着以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容，并兼顾着学生全面发展的学校教育，而特殊教育学校的主要教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。所以，我们该怎样不让“随班”演变“随便”？该怎样让这些随班就读的孩子能真正的学到东西呢？

在第一次见到小红的时候，我就发现了她的“赏光之处”:她不说话;在我无意间与她对视的时候，她总能很认真看着我，这成为了引起我注意的关键之处；我对她笑的时候，她回应我一个“久违”的笑容，而就是这个笑容让我确定她的特殊。

后来，我侧面了解了小红的情况，正如我所料，因为家庭遗传原因她有轻度的智力障碍，成为这个班级的随班就读学生。而就这样，我逐渐开始注意她:上课时，她独自一人坐在角落里，时而看着书发呆，时而又不知道在沉思什么？吃饭时，她也是一个人，其他同学会对她投向异样的眼光，甚至和她保持了一定的距离？空闲时，她身上会有一股异味儿。

我是一名平凡的教师，可我首先是个人。曾经我说过在我教每一个学生的同时，他们也在教会我。就是这样在这个孩子身上所看到的东西总是指引着我要怎样去做？首先，我在我的课上把小红调换到了和同学坐到一起，融入到我们的课堂中；其次，给孩子们上了一节意义深重以“尊重”为主题的课程，尊重自己，尊重他人；之后，找到和小红同宿舍的同学，让她们能协助小红完成生活技能，养成良好的生活习惯。

我越来越相信：没有爱就没有教育；有了爱，一个小小的举动都是成功的教育。学期末，我惊奇的发现，小红无论是在课堂还是生活上都有惊人的改变：能对我道声“老师好！”；能和其他同学一起在食堂吃饭，而随着这朵友谊之花的开放身上难闻的气味不翼而飞了；期末考试上，她虽然不能像其他同学一样完整的演唱课本上的歌曲，可是她能大胆的上台，伴随着钢琴伴奏唱完《小星星》···

教育，是为了一切孩子。对于小红的教育，我的力量很小，甚至微不足道，可作为教师，我们在“随班就读”学生的教育过程中，不要把“随班”演变成“随便”，而我只想尽自己所能最大限度地满足这些儿童的特殊需要，发现他们的长项，为他们创造良好的学习生活氛围，探索符合他们认知特点的教学方法，以极大的耐心，针对性地

发展他们的认知领域，在我们教师、学校、家长的呵护下，使每一个孩子能按自己的方式健康成长。

我知道你  在看  哦