【教学设计】认识3

【教学设计】认识3

陈巧变

清徐县特殊教育学校

学情分析

本班共有10名学生,其中6名唐氏症,2名脑瘫,2名自闭症。根据学生情况,我将学生分成ABC三个层次:

A层(3位):该层次学生能力较强,对已学过的知识掌握较好,能听从老师的指令,学习简单的数字,而且学习积极性较高。

B层(4位):该层次学生能力一般,但学习积极性较高,愿意与老师互动、回答老师问题,能辨认简单的数字,在老师的帮助下能大声地朗读。

C层(3位):该层次学生能力较差,有些问题行为严重,动作协调控制不佳,理解反应较慢,语言能力较差,学习积极性不高,上课需要老师或家长的协助与陪同。

教材简解

认识3是在学习数字1、2的基础上,通过例举实物,使学生把数数和数字进行关联,从而理解数字3的含义,并能够灵活运用,同时兼顾数字的书写练习。

目标预设

根据学生的接受能力、智残情况和思维能力,把他们分成A、B、C三层。

A层: 能了解数字3表示的意义,能指认数字3;能听从老师的指令,积极参与课堂活动,能给与同学掌声鼓励;能准确读出数字3,并从1数到3,能正确书写3。

B层: 能知道数字3表示的意义;能听从老师的指令,参与课堂活动,能给与同学掌声鼓励;能读出数字3。

C层: 能辨认数字3;能听从老师的指令,大部分时间能够参与课堂活动,能给与同学掌声鼓励;能跟读数字3。

教学重难点

1.教学重点:A层:会认读、辨认、使用数字3;

B层:会认读、辨认数字3;

C层:会读数字3。

2.教学难点:

A层:能理解3是量词及在生活中的作用,正确书写3;

B层:会使用数字3表示物品的数量;

C层:会辨认数字3。

设计理念

生活数学就是身边的数学,但培智学生的逻辑思维能力较弱,而数学符号又是抽象的,学生很难理解这些数学符号与生活中物体数量之间的关系,所以教学时我创设学生熟悉的生活场景,把数的认识和学生的生活相联系,选用学生感兴趣、熟悉的物体作为点数的教具,把内容细化,运用小步子、多循环的方式引导学生学习,再扩展到较为抽象的图片点数,逐步培养学生的数感及抽象思维能力。

小孩子生来好动,我让学生在“玩中学、学中玩”,多样化教学,帮助学生体会数学的乐趣。数学离不开生活,启发学生寻找身边的数。充分利用学生的已有经验,扩大学生的认知范围。

设计思路

从学生已有认知用游戏导入,创设学生熟悉的生活情境,出示感兴趣的物体,抓住孩子的心理,让学生说一说、摸一摸、数一数,初步理解3的意义,然后再出示抽象图片点数,运用其他的物体强化理解,摆一摆、放一放,寻找身边与3有关的物体数数,进一步认识3,把学到的知识运用到生活中。

教学过程

(一)、导入

1、游戏:边指边说,一个鼻子,两只眼,一个嘴巴,两个耳,一个脑袋,两只手……

2、出示数字卡1、2、3,学生读一读

【设计意图:复习旧知,激发学生兴趣,从学生已有认知导入,引出新知。】

3、教师揭示课题:认识3

(二)、新授

1、初步感知3

出示数字3和耳朵的图片。

师:3的样子像什么?

生:像耳朵。

学习数字儿歌“3像耳朵听声音”。

【设计意图:通过形象图片,让学生初步感知3。】

2、说一说、摸一摸、数一数

师:看看,老师今天给你们带来了什么?

生说出苹果,用手摸一摸。

师:看看篮子里有几个苹果?

师示范用手指着数一数:1、2、3,3个苹果。

小结:3个苹果,用3来表示。

【设计意图:出示学生熟知感兴趣的物体,调动不同的感官,让学生充分感知,初步理解3的意义。】

3、师出示粉笔,小皮球,笔袋,让学生认一认,指定学生上来数一数,提醒学生用手指着数:“1、2、3,3支粉笔,1、2、3,3个皮球…”用3来表示。(其他同学跟着数)

小结:几个物品就用几来表示,3支粉笔,3个皮球,3个笔袋,都用3来表示。

【设计意图:运用教室、学生身边的物体,让学生充分参与,进一步理解3的意义。】

4、多媒体出示情境图:学校操场

师:我们看看操场上有几个小朋友?几棵树?几条长椅?几个足球?几栋楼?

引导学生仔细观察,要求学生手口一致地数一数:1、2、3,并说出:3个小朋友,用3表示;3棵树,用3表示…(答对的奖励小红旗)【设计意图:创设情境,由室内延伸到室外,手口一致的数,培养学生的观察、认知能力,给予学生及时评价。】

5、3的书写

师:请你摸摸数字3的模型,感受弯的部位,师边示范边讲写的方法,先写上半弯,再写下半弯。强调3的书写顺序和占格。B层学生描红,A层学生可写在田字格里。

【设计意图:由形象到具体,学生通过摸,充分感受弯的部位,为学生书写埋下伏笔,由易到难,突破教学难点。】

(三)、巩固练习

1、数一数、摆一摆、放一放。

教师出示铅笔和橡皮,要求学生边拿边数3个,摆在桌子上。数对后再边数边放回铅笔盒里。教师巡视正确的给与掌声鼓励。

【设计意图:学生拿-数-摆-数-放,一系列动作,反复强化了学生的认知,同时培养了学生的学习习惯。】

2、数一数、找一找。

师出示不同的图片,让学生仔细观察数一数,找一找,哪几张是有关3的图片,找对给与笑脸奖励。

【设计意图:把实物抽象化,增加了认知难度,锻炼了学生的观察能力和分析辨别能力。】

3、找一找、说一说。

找找教室里哪些物品与3有关,学生边观察边数后,说一说。3个柜子,3张奖状,3把墩布…说对给与掌声鼓励。

【设计意图:把所学知识回归生活,寻找身边的数学,检测学生认知情况。】

(四)、小结

师:今天我们认识了3,请同学们回家后找一找与3有关的事物告诉爸爸妈妈。把我们学到的知识运用到生活中。

【设计意图:布置作业,紧密联系实际,把学到的知识运用到生活中,同时锻炼了学生的语言表达与沟通能力。】

教学小结

1、 本节课从游戏开始,课中采用不同的奖励,如:答对奖励小

红旗、笑脸,学生鼓掌,旨在让学生在轻松的氛围中快乐学习,从而提高学生的学习兴趣,享受成功的情感体验,建立信心。

2、 联系生活,让学生感受数学就在身边。例如实物中的苹果、

皮球、铅笔、橡皮等,引导学生发现生活中的数学,激发学生自主学习,体验学习数学带来的快乐。

教学反思

低年级孩子好动,注意力极易分散,教学中我注重创设学生感兴趣的教学情境,通过学生身边熟悉实物,多媒体,图片等丰富资源不断刺激学生,吸引学生注意力,紧紧抓住了学生的心理。还充分利用学生的学习用具和熟悉环境事物,强化了知识的认知,提高了学生的积极性,手脑并用,收益明显。

教学中,及时对学生进行评价与鼓励,既对学生的学习情况进行了反馈,又增强了学生学习的积极性与自信心。

今后的教学还需充分整合课程资源,以竞赛游戏的形式让学生辨认数字3,及时调整课堂教学进度,效果会更好。

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