浅谈培智学校班主任管理工作的实践与体会

浅谈培智学校班主任管理工作的实践与体会

候武臣

蒲城县特殊教育学校

摘要：

智力障碍儿童由于智力水平低下，反应迟钝，思维方式简单，记忆力较差，社会交往能力缺乏的现象，班主任如何有效的管理班级学生，成为特殊教育学校一直需要解答的问题。作为班级的管理者，只有在了解学生、鼓励学生、培养学生习惯等方面常抓不懈，才能确保教学效果达到最大化，学生的行为习惯才会慢慢改善，使其快乐健康的成长。

关键词：

智力障碍儿童   班主任   班级管理

班级是一个学校的一个单元，班级工作牵涉到方方面面，要想把班级工作做得好，就需要班主任把各种关系协调好，还要建立健全的班级管理体制。由于智障儿童智力水平低下，反应迟钝，思维方式简单，记忆力较差，社会交往能力缺乏的现象，班主任如何有效的管理班级学生，成为特殊教育学校一直需要解答的问题。结合长期的教学实践，我认为要想做一个好的班主任，管理好班级，需要做好这样几点：

一、了解学生

特殊孩子拥有特异的体质，特殊的言语，特别的行为，我们应该在了解的基础之上对他们再施加教育。我们要通过不同活动，加强与学生的交流，进而猜测学生想要表达的意思，还要理解他们的各种行为。

比如我们班的媛媛同学，从入校开始就一直是调皮捣蛋，掐人抓头发的形象，周围孩子都不喜欢她，不愿意和她交往，其实是同学们不了解她的脾气。她是一个非常有想法的女生，无论做什么事都要别人顺从她的意思，自己的东西从来不让别人玩。针对这种情况，在班级中我就告诉全班学生，尽量不要去招惹她，不动她的物品，很长时间下来，她的异常行为越来越少，也很少有同学被她抓伤的现象。

二、鼓励学生

自信是学生全面发展的重要因素。特殊学生个体差异较大，与普通学生相比进步缓慢，在课堂内外应该多多放手，以鼓励为主，及时提出表扬。这种激励既是对孩子的肯定，同时又会使孩子的自信心大增。

在班级上，应经常利用各种机会对学生进行适当鼓励和表扬，而且这种表扬必须及时，要当着全班学生的面，提升学生的成就感。例如怡怡同学虽然说话不清晰，写字姿势也不协调，我依然让她上讲台书写。强强同学一直很懒惰，做事慢慢吞吞，但我依旧没有放弃，在几次集体大扫除的活动中，他在同学们的鼓励下卫生工作干得越来越出色。

此外，当学生的自我照顾能力较差时，我们应该多付出一关心，而且这种关心不能只停留在某一个时间段。班上很多同学在校园生活中会遇到各种各样问题，作为他们的大家长，我每次都会挺身而出为他们排忧解难，修文具盒、修拉链、剪指甲、擦嘴巴、系鞋带等等，每一次的辛苦付出，也会得到学生的热切回应。

三、培养习惯

“育人先育德”，好品德的养成远比好成绩更重要，一个良好的习惯也可以让人受益终身。结合本班“培养习惯，学会做人”的班训内容，我时刻注意学生良好的道德和行为习惯的养成。鼓励学生要团结友爱，互帮互助，要求他们知错就改。在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们要时刻注意保护眼睛。每周固定的大扫除时间，带领全班同学一起参与集体劳动，让他们从小养成爱劳动的好习惯。

四、常抓安全

在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行防火、防电、防暑、交通、饮食、传染疾病等全方位的安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，提高学生的安全意识，培养学生进行自救自护的能力。比如观看视频、现实模拟、实例讲解、集体讨论等方法，警示他们要随时注意安全，学会必备的逃生技巧，使学生拥有自身认识的同时，对安全知识的理解更直观、更生活化，加深了学习的印象。

五、家校联系

家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。