利用实物创设生活化情景教学案例分析

利用实物创设生活化情景教学案例分析

贾海利

乾县特教学校

《红灯 绿灯》是一首朗朗上口的儿歌，主要是通过儿歌来发展学生的语言，熟记儿歌内容，学习内容能指导学生的生活实践，让学生在说儿歌的同时，记住红灯停，绿灯行交通知识，同时儿歌里还提到走路不能贪玩，过马路时左右看，这些都是学生们出门后最基本的安全知识，在语文中出现，就是围绕生活，让弱智学生能通过训练语言掌握最基本的确保生命安全的能力。通过学习本课，我还让学生感受人们是如何遵守交通规则的，不遵守交通规则的危害等等。并且让学生明白，遵守交通规则，并不只是为了自己的安全，也是为了他人的安全。在教学过程中，老师重点从以下三个方面做起：

一、运用实物，让语文贴近生活

弱智儿童的思维概括水平低，形象思维占主要优势，很难有抽象思维。借助实物教学对学生有很大的帮助。在教学时，我们的老师制作了红绿灯的图片，让学生图文结合认识红灯、绿灯这两个词语。在反复识记过程中加深了对词语的认识。

二、创设情景，让语文回归生活

培智语文应让学生在具体的情境中感知生活，学会生活，如在教学《红灯 绿灯》时，我们的老师是用白纸条做斑马线，在教室里布置了一个十字路口，让学生先从思想上认识十字路口；然后结合学习的儿歌懂得过十字路口要红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等；最后请两名老师拿着红绿灯的图片站在十字路口的另一端，让学生观察红绿灯过马路。这样学生不仅掌握了过马路的方法，还体会到了实际操作的喜悦。

三、通过实践，让语文服务于生活

丰富多彩的生活给教学提供了活水源， 教师要让生活成为学习知识的教材，引导学生投身学习实践，让学生从 思想到行动都能贴近生活、适应社会。在学生掌握的交通灯什么灯亮时该走还是停、人行横道应该怎么过以后，把学生带到我们学校附近的十字路口，在老师的带领下让学生演习过马路。这样学生真正的学会了怎样过马路，每个学生的积极性都很高，提高了教学的效果，加深学生学习的内容并亲身体验学习的知识，掌握生活的技能，给予学生最好的锻炼。

综上所述，只有花大力气挖掘教材中的生活因素，采用灵活的教学方法，使教学与学生的生活经验紧密相结合，才能真正使学生在生活中学语文，用语文，才能使学生掌握更多的知识与技能，为他们将来“回归主流”奠定坚实的基础。