浅析如何调动重度智力障碍儿童数学学习兴趣
浅析如何调动重度智力障碍儿童数学学习兴趣
赵亚娥
渭南市特殊教育学校
【摘要】面对枯燥难懂、逻辑性强的数学学科，重度智力障碍学生没有学习的兴趣与欲望，怎样才能更好的让重度智障学生有学习的兴趣，爱上数学。
【关键词】数形结合 身体、手指有效结合 情境创设 动画的使用 绘本的渗透
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科。由于低年级的的学生认知能力、逻辑思维能力都差，数字的学习有时很枯燥的事情，所以学生学起来觉得枯燥、没有兴趣，教学效果不好，很多重度的学生对5以内的数字认读都存在一定的困难。如何让学生有效的进行数学的学习呢？这是现在迫切需要解决的问题。
重度智力障碍的儿童由于自身重度智残儿童的智商在20～35（25～40）之间，适应行为差。他们往往有先天性的疾病和较重的脑损伤。有简单的交往能力，但生活不能自理。情感幼稚，情绪反应容易过头。和普通的孩子甚至中重度的孩子相比也有太多的不足，使得教学的难度无形中难度大增，效果也不如人意。
对于《生活数学课程标准》对低段的数的认识提出了具体的要求：1.在现实情境中，理解10以内数的含义，能数、认、读、写，强调手口一致地点数10以内的物体。2.通过动手操作，了解10以内数的组成，会比较它们的大小。
通过老师的实际操作发现，对于中重度的智力障碍学生来说，这是一道很难跨越的鸿沟，很多儿童的认知仅仅局限于顺口溜的额度说而已，因此，我一直尝试改变这种现状。游戏化、歌谣化是我在教学中一直尝试的方式，除此之外，还需要各种各样的教学方式作为辅助才能让教学充满兴趣，效果变得有效、明显起来。通过一系列的的探究，发现多种艺术手法的运用，会让自己的课堂异常的丰富多彩。下面把自己的一些尝试方法列举出来，以供大家共同研讨探究。
一、数形结合、加法学生的学习兴趣。
学生对枯燥、干巴巴的数字根本提不起兴趣。在教学中，大部分的重度智障儿童仅会简单的顺口溜儿歌说法而已。因此教学中，面对这样的教学窘境，我选择数形结合的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在图片于事物的引导下来学习数字。如：教学数字的时候，我会借助学生熟悉的事物或图片，来激发学生的学习兴趣。“铅笔1、鸭子2……”在学生说歌谣的情况下，同时出示对应的数字和相对应的图片来加深学生的学习印象，久而久之，学生在教师出示相应的图片时就会想起数字，在有数字的时候，想起对应的图片。
二、身体、手指有效结合，让数字也动起来。
学生自身的一些缺陷造就了学生的反应能力与学习能力，且由于很多的重度智障学生缺少语言表达能力，手指的灵活性也不够。针对学生的这种情况，尝试让学生把数字与手指、身体结合起来，既让学生锻炼了数字说一说，又锻炼了学生手部的灵活性、身体的协调性。如：在教学数字的时候，我先让学生观察教师的手部动作，听老师的指令，和老师一起做动作（需要教师协助的，教师不断的在学生之间进行协助），手指做1，口述1；其次，和老师进行生体上的互动，完成身体协调动作1；最后，把手、口、身体通过游戏的方式串接在一起。口说：“1,1,1，在哪里？”手指同时出1，身体做：铅笔1。“2,2,2，在哪里？”手指同时出2，身体做：鸭子2……这样不断的坚持与重复，让孩子把歌谣，手势、身体三者合一，增强学生学习兴趣的同时，完成数字的认知与学习。
如：在数字的教学中，选择手指操的方式来帮助学生理解与记忆。“1根手指，1根手指，变变变，变成毛毛虫，爬呀爬呀爬。2根手指，2根手指，变变变，变成小白兔，跳呀跳呀跳……慢慢的，孩子的认知、协调、手指的灵活方面都有不同程度的进步。孩子也能在互动与游戏中学会知识，对枯燥的知识不再排斥。还可以让家长与孩子之间，生生之间、师生之间做这样的游戏，孩子的兴趣会在玩耍与互动中不断的升温。
三、故事的创设，让内容充实有趣起来。
小孩子的思维永远富有想象力，即使我们重度智力障碍的孩子，几乎没有语言表达能力，但他们也有不为人知的丰富的内心世界。每一个孩子都有自己喜欢的故事与梦想。针对学生的实际情况，在教学中教师可以根据教材的实际情况进行恰当的故事情境创设，让学生在故事情节与表演中感知知识。例如：在数学的教学中，我可以设计小朋友做客的故事情节，让学生在教师的指导下，家长的协助下，模拟去朋友家做客，吃水果的环节。通过情境的创设让学生一方面体会生活与数学的联系，一方面在做客的过程中根据家中摆放的餐具数量来看一看有多少个餐具?多少个苹果？香蕉？比一比人和餐具是否同样多？每人一个苹果是否够？等各个环节。模拟课下来，学生不仅有了做客的经历，还学习了生活中的数学。
四、动画的选取，让课堂活起来。
孩子由于智力因素的影响，对于知识的学习速度慢，接受能力差。通过静态图片的尝试学生学习兴趣会有，但在理解方面还存在一定的困难，这就需要教师借助动态的动画效果来帮助学生理解生活中的一些常识问题。变抽象为直观。
在前后的教学中，哪一只小动物在比赛中跑在前面？哪一只小动物在比赛中跑在队伍的后面，仅仅通过图片不利于学生的理解。这时候，教师借助小动物比赛的动画片来帮助小朋友来分析，观看，学生就会在动画的引导与教师的不断暂停与引导下，来完成新知的学习，不仅有趣，吸引了学生的目光，还让课堂变得有趣活跃起来，小朋友在为动物的加油中感受学习的快乐与体验胜利的喜悦。
五、绘本的使用，让孩子快速的成长起来。
绘本：英文称PictureBook（图画书），绘本是源自日文的说法，顾名思义就是“画出来的书”。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，而是图书的重要组成部分。
绘本的图画的特点：
1.鲜明的视觉像2.融合在画中的想象力3.变化的线条和形状，应有明确的关联4.象征的、典型的形态5.诗的笔触：优美的画面，引导孩子进入到典雅的诗世界里去6.明朗华丽的色彩
绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，有益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展；绘本有益于孩子语言表达能力的发展。绘本主要针对的是儿童的认知特点与发展规律，对于智力障碍的孩子绘本在日常的教学中同样有效。如：《点点点》的电子绘本教学。一下子为智力障碍的儿童打开了一片新的天地，通过电子绘本的演示，不仅渗透了简单的美术中的颜色的认知，还穿插了数学中的数字的认知，让学生在老师的引导下，通过动手点一点、数一数、摆一摆、认一认等方式来学习有关数学的知识。在图画的世界中放飞心中的梦想、畅游学到学会新知识。
常言说得好：“台上一分钟，台下十年功。”魏书生老先生也说过：“我用一生的时间来备一节课。”这种种的语言表明，要想上好一堂课，需要教师用一生的时间做研究与探讨才可以。在重度智力障碍学生数学学习兴趣的激发上，我不断的尝试新的教学方法和有效的教学方法，来帮助学生更好的掌握一些生活知识。相信只要秉持为学生服务的信念，不断的完善自己的课堂教学，我一定打开重度智力障碍的孩子的学习之门，为他们的知识积累奠定一定的基础，让他们也能享受到学习带来的乐趣。