我们的绘本课

我们的绘本课

朱慎微

苏州市枫桥中心小学

绘本作为一种优质的教育资源，用在特殊学生的课堂教学中，不仅能激发特殊学生的学习兴趣，促进特殊学生的认知能力的提升，丰富特殊学生的心理现实，而且为特殊学生发展过程中出现的问题提供了解决之道。

绘本（图画书）以图画为主、文字为辅，画面丰富。绘本的内容包罗万象，题材非常丰富，数学、科学、人文、自然、社会等各类常识涵盖其中。对于所有的学生来说，绘本如百科全书一样提供给他们丰富的知识和经验，对他们的语言能力、逻辑思考能力、审美能力和创造力都有很大的提高和帮助。

藉由绘本图像与文字兼具的两种符号，善用绘本小而美的优势，提升学生语文学习与兴趣，促进学生的情感发展。智力障碍的学生由于智力水平比较低，所以相对文字而言，更容易理解图画。我们班里的特殊学生心智发展水平和低幼儿童相似，学习水平也处于这个阶段，所以让学生们通过听故事、讲故事、画故事这样的互动，他们更容易理解文本的涵义，获得新的知识。

由于绘本有这么多的益处，所以我做了一个生活中的有心人，把搜集过来的绘本资料做了整合，每天早上七点会准时在朋友圈发“每日一书”的绘本素材。每册绘本都有自己的获奖荣誉，其中还有相应的绘本阅读指南，是非常不错的资源。我还加入了一些教学资源的分享群，累积了很多绘本的电子资源，在我的教学过程中，它们也非常派得上用场。我们学校的资源教室也是一个大宝库，里面有非常多的学习资源，可以加以利用。

那么我是如何利用这些资源，带学生来读绘本的呢？我将从以下几个方面为大家介绍：

首先针对我们的学生水平，要选择以他们感兴趣，图大字少为主的绘本。例如我们近期讲的《你看起来好像很好吃》。为了让学生能够更清楚明了地通过看图发挥想象，去了解绘本所讲述的内容，我会尽量避免按照绘本上的提示内容给学生讲，照本宣科，因为这样既不生动，也不形象，甚至和我们的学生看到的有偏差。

所以在此过程中，我引导学生从图中漂亮的色彩，好看的形状，夸张的表情开始观察，体会。在讲绘本的过程中，我会用上夸张的语调、丰富的动作，这样学生即使看不太明白书中的内容，也能通过我的表情、语气来感受绘本所讲述的内容。讲述过程中，我会适当地再加一些停顿与提问，也可以增加我们阅读时的趣味性。然后慢慢地过渡到有趣的故事内容，再给学生们简单讲讲，这个故事告诉我们一个什么样的道理。

在讲绘本的时候，如果有学生听得不是很认真的话，我还会利用别的方法来吸引他的注意力：比如拿着绘本给他们做游戏，在一幅图上比赛，看谁先找到某个小物品或者小动物等。

根据《苏州市第二期特殊教育提升计划》，我们要坚持尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性和有效性。对于程度较好的学生，我就慢慢地引导他们复述绘本。通过我讲述的、绘本视频里播放的，带着学生看图，以学生为主，让他们讲一讲自己看到的内容。这时候我只是作为辅助陪衬，有时候学生讲出来的，跟我给他讲的不一样，一些内容可能是他自己胡乱说的，那也没关系。在这个过程中，我只需要他积极主动地表达自己的想法就好，而我则大量地表扬他哪个词用得好，哪句话说得好，哪个细节看得很到位等等。这样可以有效提升学生的语言表达能力和自信心。

最后就是养成习惯，现在我们每周都能有固定的时间跟学生进行绘本故事的互动，让学生把阅读当成习惯，这样在他们自己的班级中，他们也会有读书的愿望，能够更好地融入集体生活。