浅谈培智学生生活能力的培养

浅谈培智学生生活能力的培养

王妮

乾县特殊教育学校

近年来,随着特殊教育事业的发展，残疾人群也备受关注。在特殊教育教学过程中，培智学生身体有残疾,心理有缺陷,他们在学校生活中难免会遇到这样那样的困难,比如,不会洗脸,刷牙，鞋子穿反,纽扣扣错,不会整理衣物,不知冷热。那么该如何培养培智学生的生活自理能力呢？我谈几点体会：

一、培智学生生活能力差的原因

1、家长溺爱心理。父母往往因为子女的先天不足、学习接受能力差或怕麻烦就失去耐心，而凡事自己亲力亲为包办代替，其实不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼的机会，使其形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行生活自理能力培养的良好时机。

2、缺乏正确方法。老师和家长在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。例：孩子刚学会做事情时兴致很高，但也会出错，如衣服穿反、饭菜撒了、脸没洗净，家长和老师没有积极的给予帮助引导、鼓励，而是一种怪罪、批评的态度，造成孩子害怕做事，对做事失去兴趣而不愿再做。

二、培智学生生活自理能力的培养

（一）家庭对培智学生生活能力的培养

作为家长，与孩子关系最亲密，对孩子也影响最大。因此，家长在日常生活中注重培养孩子学会生活，适应社会的能力。教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”在孩子成长过程中，父母要发现他的每一个“闪光点”，耐心指导帮助孩子学习生活技能，给孩子更多的机会和时间做保证，用长远的目光看待发展中的孩子，与他们共同感受成长中每次进步的喜悦。最终帮助孩子学会自理生活，适应社会。

（二）学校对培智学生生活能力的培养

1、环境影响学生生活自理的意识

教师教育学生能做的，教师一定先做到，老师的一言一行，一举一动，学生都非常的关注。例如：我们老师上班后打扫卫生，扫地、倒垃圾、拖地等，学生也会跟着去做。还要注重发挥集体的力量，逐步形成良好的班风，通过集体的力量来约束个别孩子的不良行为。选一名“小小检查员”每天课前检查卫生，手、脸、衣服等，比一比看谁的卫生好，就这样，经过多次的检查，学生逐渐养成了讲卫生的好习惯。

2、以讲故事、读儿歌等形式培养生活自理能力。

对于特殊学校的学生来说，他们要么是身体缺陷、要么是智力缺陷，生活自理能力相对于正常人来说比较困难。通过讲故事，“我学会了×××”、“劳动我能行”等激发他们的欲望。以读儿歌的形式给孩子讲，“早起刷牙又洗脸，健康美丽一整天；饭前要洗手，健康又可口”让他们知道主动去打理自己的事情。慢慢的，就养成了良好的习惯。这对于学校,家庭,社会都减轻了相应的负担，对他们以后的生活也铺了一块石头，增加了一点希望。

3、利用游戏活动培养生活自理能力。

游戏是培智学生最喜爱的一种活动，老师应根据学生的心理特点，个体差异，设计能够吸引学生注意力的游戏教学情境，在游戏化的教学过程中渗透生活技巧，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的生活自理能力，提高教学效率。在教学中，我不但利用生活课对学生进行生活习惯的培养，还抓住学生爱玩的心理特点，把洗手、刷牙、穿鞋、扫地等内容编成游戏，使学生在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去做，从而很好地掌握了一些基本技能。当孩子有了进步时，老师给予及时的表扬和鼓励，并在以后的教育中，提高要求。这样，在有效传授学生生活知识，培养学生生活自理能力的同时，学生学习兴趣也异常浓厚，教学落在实处。

4、实施直观教学，培养学生的生活自理能力

培智学生生活自理能力的培养，由于学生智力以及身体缺陷的限制，教师要采用直观的教学模式，让其明确自理的方法，教学才不会流于形式。例如，孩子不会洗脸，如果教师只是口头传授，肢体语言不去表达如何洗脸，可能他们听得云里雾里，茫然不知所措，就算明白了，他们能把脸洗干净吗？因此，我们教师应积极的开展直观教学，给学生演示、表演、示范等，采用生活记录图片，视频等直观的去传授学生生活技巧，提高学生的生活自理能力。

（三）家校合力，巩固培智儿童的生活自理行为

生活技能的形成是一个长期反复的过程，还要注意以后的巩固练习。家长和老师应在日常生活中及时提醒，随时督促，使孩子的良好习惯得到不断的强化，坚持不懈，持之以恒，逐步形成自觉的行为。

总之，培养和发展培智孩子的生活自理能力，是一个漫长的过程。作为“特殊”教师的我们，应积极的总结教育教学方法，不断的研究创新，给特殊孩子最好的指导和帮助，为他们今后的学会生活，适应生存打下了坚实的基础。