教学重点该谁来确定

教学重点该谁来确定 

唐建新

课堂教学的重点应该由谁来确定？

这似乎不是问题，谁是该堂课的执教教师就应该由谁来决定。理论上讲是完全对的。但是，在实践中由于两个因素的制约，反而成了问题。

一是语文课文是一篇篇文章组成的，每一篇文章都几乎是经典，值得讲值得学习的地方很多很多，完全都学，吸收不了。那么，谁来决定取舍呢，哪些讲哪些不讲呢？数学课讲有理数的去括号，教师是不用考虑教学内容的重点的，只需要考虑用什么方法使得学生学得清楚学得轻松。第二个原因是初中或高中一共需要学生具备哪些知识具备多少语文能力，这些那些项目如何排列分解，如果没有一个大致的安排，势必造成很多不必要的重复和一些重要内容的遗漏。

为了解决对文章的定位和语文能力的落实，在逐年积聚经验的基础上，人民教育出版社语文编辑室的近二十个编辑，经过五十多年的积累，编制出了供一般教学水平的教师在课堂上使用的语文教材，比较明确地提出了单元教学的重点和单课教学的重点。使得我们的语文教学可以在一定程度上避免语文知识和语文能力学习中的重大遗漏和不必要的重复。

如果我们对该学段的语文教育已经很熟悉，能够很好把握，能够拟订出整个学段的语文教学体例来，能够自行编制教科书，我们当然能够且应该自己决定每一堂课的教学重点。不然，我们在每一篇课文的教学中随心所欲地随意确定的教学重点有多大的意义呢，这些重点与前面的教学有后续巩固及滚雪球的关系吗？与后面的教学内容训练项目有铺垫和预热铺垫等准备关系吗？

因此，一般情况下，我们暂时还处于一般水平的老师应该尊重经过很多年很多人整理出来的编辑出来的学科教学体例，进行学科教学，我们的教学效益才可能科学有序实在一些吧。

注意：此文是若干年前针对青年教师写的博文，时至今日，一些问题仍然存在，因此在此贴出，引起思考。

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