乘法口诀表到底要不要背? 这是说的最科学、最清楚的一篇
早就答应大家要说说怎么给孩子做乘法的启蒙，这几天终于打算开始填坑了。在朋友圈收集大家对于乘法启蒙的问题，发现一个集中的困惑就是——要不要让孩子背乘法口诀表，那就干脆针对这个问题，好好来说清楚。妞爷爷喜欢给妞妞出各种各样的“应用题”，有一次，他问妞妞：“有6只小猫，每只小猫钓了7条鱼，它们一共钓到多少鱼啊？”“你怎么算出来的？”（妞爷爷在我的各种“熏陶”下，现在也把这个问题当成标准问题了）“6个7，我先算6个5，就是30；再算6个2，是12。加起来就是42了。”“爸，你看，要是妞妞会背‘六七四十二’，她就不会自己去想办法拆数字计算了。”妞爷爷其实之前老想给妞妞背乘法口诀表，因为他们那一代就是这么学乘法的，所以当时也没有吭声。再就是后来，妞爷爷给妞妞出了这道题，我在之前的文章里也写到过：“有160只小鸡，要把它们装进四个筐子里，每个筐子装一样多，那么，每个筐子里放多少只小鸡呢？”“160，我先算那个60，分给四个筐子，不够分（她指的是无法整10的去分），那我就给它加上20，变成80，每个筐子分20。再算100，100里面少了20，也变成了80，每个筐子又可以再分20。加起来不就是40了吗？”“确实是不能太早背乘法口诀表，还是这样会拆数字厉害。”“是啊，要是她会背‘四四一十六’，肯定就懒得动脑筋去想办法拆数字了。”看完这两个例子，估计你已经大概能理解，我为什么说不能太早背乘法口诀表了。首先，如果你觉得“算得快”就是数学好，或者“算得快”对数学很重要，那就大错特错了。我和很多数学家一起工作，我注意到他们的一点是，他们对计算不是特别快，事实上，他们中的一些人速度相当慢。这不是一件坏事，他们之所以慢，是因为他们对数学的思考更深入。妞爸也完全验证了这个说法，他算数就不快，算钱的时候还算不过我呢，但这不妨碍他数学很厉害。那么，什么好才是数学好呢？重要的事情说三遍：数感！数感！数感！！我的总结是：深刻理解数字的含义，和数字之间的关系，并且能够灵活的利用这些关系。这是一个非常经典的研究，研究人员对一群学生的数学能力进行了分析。这些学生的年龄从7岁到13岁，被老师提名为低、中、高成绩的学生。研究人员发现，在做“21-16”这样的题目的时候，成绩最好的学生会使用一些策略，把数字改成20-15，计算就变得容易得多。而成绩差的学生，只会用非常死板的方法，比如靠记忆，或者从21开始倒数。这个研究得出的结论就是：数学成绩差的孩子，是因为他们不会灵活地使用数字——他们从很小的时候就走上了错误的道路，试图记住方法，而不是灵活地与数字互动。也就是说，当孩子在学乘法的时候（其实学加法减法或者任何其他知识点的时候也一样），最重要的不是孩子能用最快的速度报出正确的答案，而是孩子能用各种灵活的方法去拆分组合数字，巧妙的计算出答案。
一个刚学乘法，就直接把乘法口诀表都背熟了的孩子，还会不会愿意动脑筋去进行灵活的计算呢？也就是说，太早背乘法口诀表，是剥夺了孩子发展数感的机会。大脑本来有机会发展各种连接，建立起一张四通八达的神经网络，结果你给了大脑一条捷径，大脑就光想着偷懒了。所以，我们在数学启蒙的时候，永远都不应该去跟孩子强调速度，或者强调记忆。我们要夸奖孩子的思考，夸奖他们想出多种方法，无论这些方法是不是你眼里最快的方法。在课堂和家庭中过分强调记忆和速度，抑制了对学生数学发展至关重要的数感。我们越是强调学生的记忆，他们就越不愿意去思考数字及其关系，也就越不愿意去运用和发展数感。它是一种工具。但它不是帮你学会乘法的工具，而是在你学会乘法之后，帮助你省略你已经会的重复的计算过程、更快得到答案的工具。你不会在孩子刚开始学“1+1”的时候，让他用计算器学吧？但是学会算术以后，为了方便，可以用计算器。很显然，光会背乘法口诀表肯定不算。因为有太多会背乘法口诀表的孩子，碰到具体的题目，根本不会算。
理解乘法本源的含义是什么；
知道我们为什么需要使用乘法；
能在不同的具体场景下使用乘法；
理解乘法的分配律、交换律、结合律；
知道怎么通过拆分、合并数字，进行灵活的计算；
知道乘法的几何表达。
所以，我给出的关于乘法口诀表什么时候背的具体建议是：等孩子上学了，老师要求背的时候，就跟着一起背。在那之前，都不用背。小学课本是在2年级上册开始接触乘法的，那么我们需要在那之前，提前给孩子做好乘法启蒙，给孩子更多时间、更多机会，去理解乘法、发展数感。
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