教育即生长 | 精准把握统编教材落实有效教学的“三大兵法”

一、前后关联，解读单元要素。

我们首先要了解单元语文要素。一单元的学习中，是以什么来架构单元内容？比如这一单元，是以人文主题架构单元内容的。《两小儿辩日》通过一个小故事说明某个道理；《真理诞生于100个问号之后》通过三个具体事例归纳推理得出结论观点，是典型的论说文；《表里的生物》作者回忆儿时生活的散文，体现儿童的探究与思考；《他们那时候多有趣啊》是科幻小说，充满奇特想象，又充满生活气息。

这一单元的设计思路有四个模块。模块一，阅读导语页，通过单元内容明确科学精神具体指什么；模块二，学习单元内容，落实语文要素；模块三，围绕人文主题和语文要素，进行整体梳理；模块四，单元学习效果评价。

二、聚焦要素，确定精准目标。

《真理诞生于100个问号之后》，我把教学目标定位为：通过对本篇课文的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，要养成留心观察、乐于思考、勤于探究的好习惯；品读三个事例，体会课文是怎样用具体事例说明观点的，在梳理中了解每个事例的表达顺序；能够仿照课文写法，在实际需要中用具有说服力的事例以及名言警句来说明一个观点。

这些目标的制定来源于学生的学情。

三、单元统整，策划学习活动。

悟结构——品语言——建联系——练表达。语文学科核心素养包括4个大的层面，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，语言建构与应用。其中促进学生思维的发展与提升，我们在教学的过程当中，既应该带着孩子们按照教材的序列，一步一步的由低到高的这样一个顺序进行学习。同时我们也应该有意识的带领孩子们在不断向上攀的过程当中，能够有意识的回过头来看一看，都学过什么了，让孩子们能够自觉的将新知识和旧知识建立联系，通过进行比较，进一步来形成一个新的内容的认知。

在《真理诞生于100个问号之后》这样一篇课文中，波义耳偶然发现了盐酸，会使花瓣变红，不断的发问是不是会不会有什么进行了许多次的反复试验，终于找到了真理，发现了植物酸碱反应并发明了石蕊试纸；魏格纳偶然发现南美洲东海岸的突出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，于是他不断发问，做比较阅读文献搜集证据，提出了大陆漂移学说；阿瑟林斯基发现儿子在睡觉时眼珠转动，他不断的发问为什么会不会是什么，然后进行反复的观察实验，发现了脑电波的变化与做梦有关。课文正是向我们揭示了提出问题，印证观点，总结观点的过程。

我们在进行教学的过程当中，一定要注意要关注语文要素的阶段性和整体性。作为统编本教材，要想更好地开展教学，就一定要关注这个语文要素的整体性，特别是针对于同一个语文要素，从低到高，是怎样一个路线来螺旋上升来安排的。我们掌握了整体性之后，就可以立足于所在的年级年段，来回看学生以往所学到的知识，已经形成的能力，已经掌握到的方法，以及已经形成了习惯，在立足学生需要发展的最近发展区，来促进他新的学习。

（本文作者张立娟，系北京教育学院通州分院小学语文教研室主任、北京市小学语文学科带头人、教育部面向西部地区小学语文教培专家）