生命课堂与老人教育
生命课堂与老人教育
作者:李广生
本周,老妈给我的做的是平谷传统美食——肉锅粘卷子。老爸说,这是当年地主才能吃到的饭。每次,都有朋友批评或善意的提醒我:老人那么大岁数了,为什么还要让他们给你做饭,而不是你给他们做饭?
大家有所不知,其实我正在进行关于“生命课堂”的实验,把“生命课堂”的相关理念应用到生活中,应用到对老人的教育。“生命课堂”之所以有生命力,正在于它来源于生活,又能回归到生活,在“生命课堂”面前,老人和孩子是平等的。随着中国社会进入老龄化,老人教育亟待得到全社会的关注。培养一个老人和培养一个孩子同样重要,同样是伟大的中国梦的重要内涵。
下面是“生命课堂”理念在老人教育中的应用,欢迎大家批评指教:
一、陪伴是最好的教育
当年他们陪我长大,现在我陪他们变老。陪伴是教育的应有之义。我们教给孩子的很多东西,注定会被他们忘掉,而陪伴则成为留在他们生命里的印记;老人终将离我们而去,我们给予他们什么都无法阻止他们变老,但陪伴则温暖了他们生命的轨迹。
二、需要是最好的礼物
对于一个老人来说,送他什么也不如让他感觉到:我需要你。因为被需要,他们便有成就感、价值感和尊严感,便不觉得自己是多余的人、家人的累赘,便会主动担负起安度晚年、健康生活的责任。活下去,好好活下去的勇气倍增。课堂上,如果我们告诉孩子,或是让孩子真切的感受到:我需要你——需要你们发现、探究,需要你们贡献智慧而不是仅仅从教师这里汲取智慧,那么,孩子的学习的勇气会不会大大增强,会不会感觉到学习是一件幸福的事情?我想会的,因为被需要是最大的幸福。这是一位罹患癌症的老同事,几年前告诉我的。
三、实践是最好的奖励
给孩子实践的机会,是对孩子最好的奖励。小红花啦、小贴纸啦、评价表上加分啦,这些往往会助长孩子的虚荣,让他们沉湎于肤浅的快乐。如果一个孩子表现好,我会给他在全班同学面前展示的机会,而不是在本子上盖个红色的印记。我把每次回家让老爸老妈给我做饭,当成对他们的奖励,我用自己狼吞虎咽的吃相,让他们体验到成就感和满足感。人是实践的主体,人的主体性和能动性必须通过实践才能实现。剥夺孩子或老人实践的机会,也许是出于关心和爱护的目的,但极有可能出现这样的后果:小孩子长不大,老人却迅速老去。
四、合作是最好的学习
每次回家,我都会极力促成老爸和老妈的合作,比如,一个烧火,一个做饭,一个放桌子,一个拿碗。不是为自己的懒惰辩护,只是为了尽量少的打扰他们。你们不知道让他们小组合作多难:一个是精通琴棋书画的沉默寡言的男人,一个是熟知种田耕地的脾气暴躁的女人,一个是啥都不管的人,一个是没啥不管的人。在合作中他们增进了理解、包容,关系更加的和谐。课堂上还有很多教师为小组合作发愁,为什么学习好的孩子不爱跟学习不好的孩子一组,为什么合作总浮于表面?很多时候是因为我们太勤快了,做的太多,比如:我们用成绩把孩子分成三六九等,我们把任务分解的清清楚楚,我们把过程安排的有条不紊,甚至分工我们都给他们做出规定。名为学生合作,老师却在一旁指手画脚、上蹿下跳。合作本身便是一种学习,可以说是最好的学习。
最后,我想说的是,“生命课堂”倡导有温度的课堂、有体验的课堂、有合作的课堂、有质疑的课堂、有生成的课堂,这些何尝不可以应用的家庭中?——教育不止发生在课堂。
在这个世界上,需要爱的不仅仅是孩子,需要关注的还有老人。
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