想象力比知识重要
想象力比知识重要
犹豫了两天的时间，终于痛下决心，把想象力拉进这两周关于思维的话题之中。因为很多人认为，想象力和思维能力是天生的冤家对头，虽然它们都出自人的大脑，像是一母所生的同袍兄弟，但早已经反目成仇、背道而驰，甚至水火不容——思维是一幅科学严谨的模样，想象力则是一副放荡不羁的形象。想象力和思维能力真的是冤家对头吗？想象力真的会让思维混乱，从而影响它的严肃性吗？事实却是，如果人们像抽真空那样，把想象从思维过程中抽走的话，那么思维极有可能死于缺氧，或是留下一副貌似强大实则毫无生命活力的骨架。
通常情况下人们认为科学的思维建立在事实和逻辑的基础上，它们是两块冰冷的不可撼动的基石，撬动其中任何一块，都会让思维的大厦瞬间倾覆。而想象则是空中的精灵，它能都到达任何想去的地方、创造任何想要的东西，它藐视一切事实、规则和逻辑。我们可以设想一下，假如没有想象力，世界会是什么？刚刚从上海培训归来的各位朋友，你们只能徒步归来或是乘坐马车，这时你们一定还在路上，因为没有想象力就没有飞机的出现；如果你想请我和你共进晚餐，那就要提前几天找到我，当面跟我敲定，而不能面都不见只靠发个信息就约定，因为没有想象力就没有网络和电话。正是因为在当初看来近乎荒谬的飞天的梦想，才有了现在的飞机和宇宙飞船；正因为当初看来几乎不可能的顺风耳的梦想，才有了现在的电话、网络、信息技术。可以这样说，没有想象力，就没有世界的丰富多彩，甚至可以这样说，是想象力创造了世界和未来。
科学严谨的思维是想象力的仆人，是想象力的打工仔，通过它们把想象力创造的世界建设出来，让梦想成真。所以我认为，在思维能力中，想象力是不可缺少的组成部分，想象力是思维的灵魂，是思维不至于僵化的根本。
最近两周，“教育人生”一直围绕思维展开话题，在这个话题即将结束的时候，我们发出呼吁：重视儿童想象力的培养。想象力是所有核心素养中最重要的素养之一。我们总说中国的孩子创新能力和创造能力比较差，其根本便是想象力不足。我们的模仿能力堪居世界首位，一直在模仿，从来不创造，我们谦逊的跟在别人后面，却贪婪的把别人的发明据为己有，我们最藐视的法律是关于知识产权的保护，在别人想出来之前我们绝不会想，这是为什么？——因为我们的想象力极度缺乏。
想象力可以培养吗？想象力可以传授吗？想象力不是天生的吗？对这些问题给出否定答案的人，要么是逃避责任的人，要么是想象力被全部扼杀的人。每个人都有想象力——这应该作为一名教师的信仰——想象力是儿童与生俱来的一种能力。想象力是可以培养和传授的——这是教师的使命和责任。
在一节语文课上，老师问孩子：“如果你是这只小羊，你将怎么办？”课后评议时，很多人称赞老师的这个设计，理由是对孩子的写作能力和口语表达能力进行了训练。而我认为，它的最大价值在于对孩子的想象力进行了培养。想象力比写作能力和口语能力更加重要。
在一节《认识圆》的数学课上，老师用了很多材料让孩子对图形圆进行研究，从圆的特点到圆的直径、半径、画法，等等。听课的教师都认为这节课上的很好，内容很丰富、教学很扎实。但我认为，这节课的教学，对圆的知识来说是成功的，而对想象力的培养来说是失败的。最大败笔在于仅仅让孩子们知道圆是一个图形，从而限制了孩子的想象力。想象力比知识更加重要。
在一节音乐课上，教师通过反复示范、反复纠正的方式，终于让一群三年级的小孩子把一首歌唱得又好听又准确。整个一节课都在唱，不是老师唱就是学生唱，要么就是分小组唱。我问老师，为什么不让孩子们想象一下歌曲的场景和意境呢？老师说，那是语文课的事，音乐教师的主要任务是唱。这让我感到非常遗憾，培养想象力是每位教师的责任，是每个学科的使命。
“生命课堂”一贯的主张是给学生留下想象的空间，让孩子的思维插上想象的翅膀。如果你开始关注思维的培养，让学生想了，那好，请你再进一步，让孩子大胆的想象，尽情的想象。