猪老师的别墅

猪老师的别墅

作者：李广生

猪老师每天骑自行车上下班。他沿着河堤骑行，一路观景。春天花红柳绿，夏天草木葳蕤，秋天姹紫嫣红，冬天太冷了，他就改乘公交。河堤的另一侧是一幢幢别墅，缘河而建，练成一片。有独栋别墅，有联排别墅，有田园风格，有简约现代风格，颇有些欧洲小镇的韵味。别墅外面是围墙，围墙上面有铁丝网，这一点和欧洲小镇不同。围墙的设立像是一个醒目的标志，告诉人们，那是另一个世界，属于另一个群体。猪老师经常想，要是自己能拥有一幢别墅该多好啊。

这一天，他正骑车前行，后面一个小伙子超了过去。随即对方又慢了下来，似乎是等他。走近了一看，原来是熊孩子。

“猪老师，真的是您。”熊孩子惊喜地说。

“是呀，你怎么也骑车了呢？”猪老师。

“春天来了，万物复苏，大自然如此美好，我想近距离感受一下。”熊孩子。

猪老师点点头说：“所有的美好都只能亲身体验。再伟大的作家，再高明的艺术家，也不能把美好的体验传递给别人，他们最大的价值是唤醒人们对美好的期许。”

熊孩子：“您当年告诉我们‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’，也是这个道理吧？”

猪老师：“难得你还能记起老师的话。当年这句话是针对学习说的，应用到生活同样适用。学习与生活本来就是一体，但有些人非要把它们拆开，甚至对立起来。结果呢？学习因离开生活的土壤而变得脆弱不堪，生活因缺乏学习的滋养而凌乱不堪。”

熊孩子：“那位四处鼓吹‘生命课堂’的人也这么说。”

猪老师：“他注定是个失败者。”

熊孩子放慢了车速，露出疑惑的表情：“何出此言？”

猪老师：“因为更多的人关注的是‘活命’而不是‘生命’。”

“二者有何区别？”熊孩子。

“虽然都是命，但‘活’是所有动物的本能，‘生’则是人的追求。”猪老师。

“这倒是个新鲜的观点。”熊孩子。

“其实并不新鲜。古往今来，人们都是如此，不仅希望活着，而且希望活出尊重、活出意义、活出趣味。”猪老师。

“既然如此，为何他注定失败？”熊孩子。

“因为教育越来越成为选拔的工具、竞争的手段，鼓励人们拼命，却并不关注人的生命。”猪老师。

“既然注定失败，为何他还要四处奔走？”熊孩子。

“估计是吃饱了撑的、没事闲的吧。但这个世界也需要一些人，明知不可为而为之。”猪老师。

说话间他们来到别墅区。熊孩子直起腰，指了指别墅，对猪老师说：“我要是拥有一栋别墅多好啊。”

猪老师笑了，说：“我也有这个想法。”

熊孩子：“也只能想想罢了。”

猪老师：“要是真的拥有一栋别墅，你会怎么规划？”

熊孩子想了想说：“首先我要腾出一间房做腌菜。腌制各种各样的菜，芥菜、萝卜、黄瓜等，还要腌鸡蛋、腌鸭蛋，冬天腌酸菜，夏天腌咸菜。喝粥怎能没有咸菜呢？没有腌菜，生活的乐趣会少了一半。”

“还有呢？”猪老师。

“再腾出一间屋子做储藏间，旧衣物、破家具、暂时不用的东西全都堆到里面。住别墅了，家里的杂物一定很多，总不能全都扔掉吧，所以要找一间大屋子，专门存放这些东西。”熊孩子。

“还有呢？”猪老师。

“花园也要重新改造。买一个大锅腔，再弄点劈柴，没事的时候炖一锅猪蹄、吊子、羊蝎子，大快朵颐。那些花花草草一律铲除，中看不中用。种几架黄瓜、豆角，种一垄韭菜、一垄小葱，边边角角的地方种上辣椒……吃着方便，还省钱。”熊孩子一脸神往的表情。

猪老师：“那你怎么不买一栋？”

“没钱呀！”熊孩子大声说，“我的那点钱，半个别墅也买不了。”

“能买十分一吗？”猪老师。

“差不多吧。”熊孩子。

“那就足够了。”猪老师。

熊孩子十分诧异：“怎么会差不多呢？”

猪老师：“如果你只想过刚才你所畅想的生活的话，到农村买一个小院，用很少的钱就能实现你的梦想，比如腌咸菜、炖吊子、堆东西等。”

熊孩子想了想说：“也是呀，看来真的没必要买别墅。”

猪老师笑了，他说：“其实你还是想拥有别墅，对吗？”

熊孩子也笑了：“确实如此。”

猪老师：“其实，你想拥有的并不是别墅，而是另一种生活。”

熊孩子沉默片刻，点点头。

“如果你能确定自己想要的生活是一种什么样的生活，”猪老师说，“那就不会再为别墅郁闷了。”

熊孩子：“仔细想一想，您的话确实有道理。但我很奇怪，您一个教书匠，怎么悟出的这些道理？”

猪老师：“你忘了我刚才的话吗，教育与生活本来就是一体，它们是想通的。一个深谙教育艺术的人，一定是懂得生活艺术的人。同样道理，一个没有生活情趣的人，也很难成为好老师。”

熊孩子：“我洗耳恭听。”

猪老师：“随着科技的发展和教育投入的加大，学校的硬件实施得到极大改善，就像由茅草屋搬进了小别墅一样。但如果像你一样，还想过以前的生活，那就白白的把别墅糟蹋了。或是说根本没必要搬进别墅，住进别墅反而更加不方便。”

熊孩子：“我听说很多先进的教育理论、教育方法、教育手段、教育技术都不能及时有效地应用于教育实践。”

猪老师：“信息技术可以说改变了整个世界，但唯独对教育的影响非常微弱，就连乔布斯都想不明白。”

熊孩子：“您有何高见？”

猪老师：“如果教育的价值观不发生改变，一切都是徒劳的。就像你一样，如果你的生活观不改变，别墅也会被你变成农家院。信息技术已经在教育中得到广泛应用，但并没有对教育变革产生作用，就是因为人们固守着原有的教育价值观，信息技术变成了强化原有教学模式的工具。原来是教师灌输，现在是电脑灌输，灌输的本质没有变，程度反而加剧了。原来用花名册点名，现在用小程序点名，自由的空间更小了。原来是听讲台上的老师讲，现在是听电脑里的老师讲，教师讲学生听的基本模式丝毫没有改变……”

“目前一直在提倡信息技术与教育教学深度融合，但那位‘失败者’断言：没有深度学习，就没有深度融合。我认同他的判断，如果仅仅是记住那些知识，传统的教学方式更加有效。”

熊孩子：“深度学习？”

猪老师：“不要把深度学习和深度知识混淆。后者就知识而言，指的是知识的难易深浅程度，前者就学习本身而言，指的是认知加工的程度。”

熊孩子：“好像很难理解。”

猪老师：“还可以这样理解，复杂的知识内容是深度知识，比如高等数学、量子力学、哲学等都属于深度知识；深入的学习过程是深度学习，比如探究、实验、质疑等都属于深度学习。对一个人来说，深度知识指的是他知道了什么，深度学习指的是他怎么知道的。”

熊孩子：“知道了什么不是更重要吗？”

猪老师：“恰恰相反。一个人即便拥有丰富的深度知识，但如果不掌握深度学习的技能，则不能灵活的调用这些知识。知识得不到应用，最终会变成死知识。对知识来说，要知其然，更要知其所以然。对学习来说，学到了什么固然重要，但怎么学的更加重要。”

熊孩子：“我们的对话好像跑题了。”

猪老师：“不仅没有跑题，而且正在接近问题的核心。互联网本身不能创造知识，迄今为止人依然独霸知识的发明权，但互联网改变了知识的传播方式，加快了知识的传播速度，打破了知识垄断。表面看这是一场知识的革命，而本质上它是一场学习的革命。未来社会越来越需要会学习的人而不是仅仅有知识的人。这就是教育价值观急需调整的方向。”

熊孩子：“您的意思是别墅已经建好，但住进别墅的人生活理念没有变，把别墅住成了农家院，对吗？”

猪老师：“你明白了我的意思。住别墅和住农家院的人都养猪，但住别墅的人养的是宠物，住农家院的人养的是食物。正如那个‘失败者’所言，‘生命课堂’和传统课堂都传授知识，但‘生命课堂’是为了学会学习，而传统课堂仅仅是为了学会知识。”

熊孩子：“啊，老师，您该拐弯啦！”

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