培育识字、组词、造句的基本功

朱永新教授说过“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”，好想让上幼儿园的孙子早日开启阅读模式，不过，这得先有一定数量的汉字贮备，“识字”首先是必须啃下的“硬骨头”，它是自主阅读必须攻下的“第一关”！

近一两年来，我秉持“小步走，不停步”的思想，在不加重孩子负担、不引起反感厌恶的前提下，立足生活实际，通过互动交流，不断鼓励启发，竞不知不觉的让孩子积累了百十个汉字，数百个词语，能清晰自如的表达所思所想，其书面语言能力也逐渐发展，有望循序渐进地开启阅读模式！

个人的做法或具有启发与借鉴作用，特作总结分享。

• 从日常口语中提炼字词。

在平常与孩子说话交流中，特别是孩子自己的话中，出现频率高的字词，我把它们写在卡片上，每当孩子开口说出时，告诉他就是这个字或词。比如孩子喜欢看晚上的月亮，我把“月亮”写好，给他看，一起念，不用几次，也就认得了！特别是他自己的名字，对别人的称呼，挂在嘴边的口语等，让他认读颇有兴趣，识记效果很好。

从物品包装上、从墙壁上、从广告牌上找出认得字。每当遇到周围环境中的熟字，就指着问他，可有你认得的？有时顺便再认几个。

上次与他乘公交，看到站牌上的大字，便会主动去读出来。此时家长少不了给予支持与鼓励。

汉字中有的字形差不多，他也会混淆，如“车”与“东”，看上去很像，我跟他找出差异，再赋予一定的意义（不一定准确，有点牵强），目的是为了让他区别出来。我说，车喜欢走直线，所以“车”字有一横线；有个小朋友的名字叫“东东”，所以“东”字带个“小”！

• 由字到词、句是自然变迁。

识字积累了一定量以后，加上口语能力的发展，让他看着某个字说出相关的词语即组词。这是对识字成果的巩固、拓展与深化！没想到孩子对组词的兴趣挺浓，有时某个汉字能说出七八个词语来。如“球”字，就有篮球、足球、乒乓球、打球、踢球、玩球、圆球、地球、月球、星球等，甚至说星球大战、我们人住在地球上、篮球不是蓝色的等词句。

发现孩子对词汇表现出兴趣时，我又想到，何不与他玩词语“接龙”游戏？通过这样的方式，在轻松愉悦的气氛中，进一步丰富他的词汇量。

由“字”到“词”，由“词”到“句”，应该说是一个自然的发生的过程，有些时候也可变更次序的，如从一句话中抽出字词，把某个字直接放到一句话中去理解。总之要顺应孩子的认知特点，重启发引导，多支持鼓励，不做着，不强求，不威吓。

• 一定的词句积累后训练篇章。

随着字、词、句数量的不断积累，表达自己思想、阅读简短文章、背诵优美佳句，便不再感到为难，而是水到渠成的事了！不过，还得把握分寸、适时适度，要循序渐进，不贪多求全，不盲目拔高，让孩子保持对篇章的兴趣才是最重要。

在培育孩子阅读的同时，勿忘“写作”的跟进，因为“读与写”二者是不可分割，相辅相成的。当然“能写”是以“会说”为前提的，孩子先得学会讲话，这时已不是说“一句话”，而是学会讲连贯的“一席话”! 同时，背诵现成的佳句或美文是不可或缺的。

日前读到书上这段话，很适合他的口味。“来来来，来上学，大家来上学；去去去，去游戏，大家去游戏。”马上就背出来了！

（以下是视频截图）

孙子不是神童，也是一个普通平凡的孩子，不过是想通过“识字、组词、造句”的基本功培养，让他爱上祖国的语言文字，尽早开启个人阅读模式，使阅读在其精神成长与智力发展方面，发生积极的效应，提供有力的支撑！