在探索中前行

在探索中前行

——忆我《道德与法治》课教学

告别数学教学讲坛后，接手了七年级的《道德与法治》课。而今已是第二学年了，在探索中前行，在过去一年任教的基础上，自我感觉对于该学科的教学，有了自己的认识和思考。

七上课本共四个单元，分别是：成长的节拍、友谊的天空、师长情谊和生命的思考等。教材编排及内容紧扣学生的实际，针对学生的所思所想所困所惑，作出了及时的回应。避免了思想教育空洞的说教，而是拉近了与学生的距离。认真学好它，有利于学生形成和树立正确的人生观、价值观，大力促进学生的精神发育与成长。也将有益于他们学好语数英等基础课程。

教学中，坚持认真备课，反复研读教材文本，吃透专家的编写意图，再拟定教学实施方案。按每课教学目标列出三四个问题，如在第四单元的第3课《让生命绽放光彩》，就列出了：1、人为什么要活着？2、怎样的人生才是值得的？3、平凡与伟大是怎样界定的？普通人的生命也能闪耀光辉吗？

教学时，先引导学生思考或看书，再激励学生参与讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的观念和看法，然后教者谈自己的意见或指导学生看书上的论述。为便于学生领会掌握，教者及时把本课的要点板书出来。

实践中我感受到，在探讨本课的核心问题时，适时穿插生活中的案例，特别能引发学生的参与热情，效果也相当好。这需要教者在课前时有意准备，也要求教者有充分的生活阅历和一定的知识储备，还要善于联系当前的社会政治形势。所以要真正教好这门副科，其实并不容易！

所以感觉与过去相比轻松许多，只不过内容少，课时少，作业少，考试要求并不高，目前还没有升学压力。

在课文讲授完的下节课，一般用于完成相关的练习。按本学科资深专任教师的做法，作业做《补充习题》上15道选择题。具体做法是：先让学生尝试独立做，再提出疑问。启发学生先尝试性讲解，教者作评价并补充。实在没人能讲，则教者来阐述讲解。实践表明，这样做的效果挺不错。

仍感觉到一些困扰，影响着这门课程的教学，制约着教学的效果和质量。其一，有的班级主课老师随意挤占课时，甚至有的借机把学生叫走，去订正作业了，致使上课时班上学生不全。其二，有部分学生认为这课属副科，无所谓不当回事。教者在他眼中不过是地位低等的副科老师。其三，对于此类副课的教学，校方也没有真正重视，更别说激励机制了，干好干坏一个样，甚至想干好的还被认为是作秀。总之，这都是应试教育的思想根深蒂固所致！

这已是我任教《道德与法治》课的第二个学年，在探索中前行，在实践中积累。如今两位资深学科教师均已离开七年级，我独立开展进行备课上课及命题考试，较为顺利地完成了一学期的教学工作。

倒有点庆幸当初教导处安排我教这门课程，也算是投缘对路。如今的我逐渐喜欢上这门课了！