为什么不能培养“班级眼线”？

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“班级眼线”，就是班主任为了方便掌握没有班主任情况下学生的真实表现，从而安插和培养的“信息交通员”。

说成“信息交通员”，老师们似乎可以理直气壮了。动机是为了及时掌握信息，方便对不老实的孩子形成震慑，目的是为了班级管理，为了培养孩子守规矩，这有什么不好吗？

不好！大大不好！

无论动机多么伟大，手段是错误的，行为也就是错误的。

什么是爱？什么是为了你好？

爱，是一种需要，也是一种情感，更是一种沟通和传递。

身体肥胖已经严重超标，天天逼着他吃高能量的大鱼大肉，这是爱吗？

已经痛风了，非要约他一起吃海鲜喝啤酒，这是爱吗？

孩子喜欢足球，你非逼着他跳拉丁舞，这是爱吗？

孩子有“恐高症”，你非逼着他玩过山车，这是爱吗？

爱，不是一厢情愿，是应该和能够，需要和接受。当彼此互相理解，沟通无碍的时候，爱才会自然发生。

为了学生好，所以用眼线监督学生，而且又是偷偷摸摸的方式，很容易造成学生的反感，乃至于对抗。

管理的核心是什么？是理而不是管。

“理”这个字，本义是将山上挖来的璞石，加工成有形有款的美玉。

玉工是如何加工美玉的呢？《

韩非子·和氏》上说：“王乃使玉人，理其璞而得宝焉，遂命曰'和氏之璧’。”意思是，那块和氏璧是怎么来的呢？是楚王让玉工顺着璞玉的纹理，尽可能保持它的本真样子，小心切磋琢磨，然后而成绝世美玉的。

说这么多，其实目的就三句话：“最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理，最好的学习是自主学习。”

学习的内驱力没有启动，内心对所要求的学习内容和学习形式是反感的、抗拒的，这是不可能有学习效果的。俗话说：“枪头不快弩断枪杆。”学生不想学，老师教得再好有什么用？

所以说，教育效果好不好，师生关系是基础，师生关系好不好，信任和尊重是关键。

而安排“班级眼线”，恰恰很容易把师生推向对立面。

说难听些，“眼线”者，卧底也，间谍也，告密者也。

“眼线”制度，破坏了师生的信任关系。老师不信任学生，凭什么让学生信任老师？亲其师，信其道。学生根本就不信任老师，怎么可能心甘情愿追随老师。

教育最难做的事情，是叫醒装睡的学生。

“眼线”制度，破坏了学生和学生之间的感情。让学生互相监视，互相揭发，互相提防，这哪里还有纯洁的友谊？

现实中，凡是喜欢跑到老师那里“打小报告”的学生，都是同学们孤立和厌恶的对象。

“眼线”制度，偏离了教育的培养方向。我们的教育目的是培养社会主义接班人，如果一个人，既能凭着在老师面前做“眼线”获得老师信任，又能不被同学们发现，还能取得大家信任，这样的人你一定要远离他十万八千里，否则你早晚得被他祸害。

当然，如果这样的人做了共产主义事业的接班人，这个国家的人民也就遭了大殃。

“眼线”制度，和《宪法》精神背道而驰。一个国家最最重要的制度，拿出大量篇章论述的，是公民的权力和义务。

“眼线”制度，公然在挑战《宪法》。公民的隐私权、话语权，都被所谓的监督，冠冕弹簧地践踏了。

孔子和叶公有一段对话。

叶公说：“我们这里的人很正直。父亲偷了羊，儿子都会去告发。”

孔子说：“我们这里的人对正直的理解恰恰相反，父亲为儿子掩饰，儿子替父亲掩饰，这才是我们认为的正直。”

电影《归来》讲的，就是亲生女儿为了不被父亲牵连，而告发父亲的故事。上世纪70年代初，与家人音讯隔绝多年的劳改犯陆焉识，因思家心切，在一次农场转迁途中逃跑回家。他的行为给怀有芭蕾舞梦想的女儿丹丹带来巨大的压力。女儿想方设法阻止母亲冯婉喻与父亲陆焉识相见，甚至于不惜检举自己的父亲。结果，夫妻俩近在咫尺，却只能再次相隔天涯，陆焉识被警察带走了。

在那个特殊的历史时期，为了向革命表达衷心，很多人“大义灭亲”。夫妻互相揭发，儿子造父亲的反，女儿检举自己的母亲。在那个特殊的环境下，人性被扭曲了，我们也不好多说什么。但是，毕竟噩梦过去了，我们自由了，没有人愿意回到那个时代。

当然，我不反对正常的监督。把规矩放在桌面上，标准、流程、评价、反馈，清清楚楚，明明白白。然后，光明正大地实施权力制约。大大方方地开展司法监督，规规矩矩地坚持制度监督，理直气壮地支持舆论监督，当权力被放在阳光下的时候，监督的力量同样强大。

我的意思很明确，我不是反对班级管理中的互相监督，而是反对用“班级眼线”代替正常的监督。

“不教而诛为之虐。”

教育和管理，两手抓，两手都要硬。首先是思想教育，要让学生明辨是非，明确底线，知道什么是对什么是错，什么可以做什么不可以做。然后是通过舆论引导，明羞耻，知荣辱，愿意求真求善求美，不想也不敢违法乱纪，触碰底线。

在这方面，班主任老师是需要下番真功夫的。再好的管理方法，都是建立在良好关系的基础上的。老师弯下身子，走进了学生心里，和学生建立了亲近关系，久而久之，由爱生敬，由敬生畏，教育就容易产生了。

没有敬畏就没有教育，但是畏是因为敬，敬是因为亲。亲其师，信其道。教育因为信任而发生。

当然，学生毕竟是学生，不可能因为老师信任和尊重就能完全自觉。所以，必要的管理还是一定要有的。

不用眼线，也能管理好班级，而且能更好管理班级，秘诀是四句话：聚焦最重要的目标，关注引领性指标，坚持激励性评价，建立规律性问责。

教育要抓细节，但不是细枝末节的琐碎。在没有意义的事情上絮絮叨叨，越较真，离正确的方向越远。“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”这里的细，一定是关键，我理解的关键，就是自我管理的一日时间表。每天的时间都用好了，发挥了最大效益，目标实现也就顺理成章。

什么是引领性指标？就是支撑你目标的最核心要素。一天的事情，说到底就是专心学，开学玩，安心睡。这些都有了最科学的安排，最扎实的落地，好像也没有更多的事情要做。

什么是激励性评价？道德发展图谱告诉我们：最低级的成长动机是害怕被惩罚，然后是希望物质奖励和精神奖励，然后是自我认同，自我追求，自我信仰。老师对学生的激励性评价，慢慢培养了孩子自信心，自尊心，也就慢慢形成了孩子自强不息的动力和能量。

什么是规律性问责？简单说，就是围绕目标和计划，定时定点的反思。自己的反思，团队的反思，由内而外的反思，是我们克服困难，不断攀升的永动力。

基于此，我反对班主任在教室设置“眼线”，我反对培养“告密者”。教育的效果，一定是基于信任，基于尊重，基于鼓励，科学训练的结果。

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