转变学习方式背景下的备课内容

转变学习方式是当下课程改革的重要的价值追求，它要求我们的课堂要以学生为主体，以学习为中心，要以学定教，依学施教。围绕着学，教师的备课需要重视以下九个方面的内容：

一、备资源：根据所要学习的新内容，选择和组织好学生熟悉的、本土的课程学习资源，最好是能把学生自己的资源、经验带进学习中来。

二、备起点：了解学生与所需要学习的新内容相关的已有知识和经验的状况，找准教学的切入点。已有知识和经验中可能与新学习内容有冲突、有差错的内容，常常可以成为最有效的启动学习的引导（认知冲突点）。

三、备活动：分析需要学习的内容的知识类型和特征，遵循学习科学的规则，设计科学的、适合的学习活动，为学生提供丰富的学习经历、学习机会、学习体验和学习经验。

四、备难点：根据以往的经验，预估学生在学习新内容时可能存在的难点和障碍，要针对难点和障碍调整学习资源、学习内容，设计适合的教学方式。

五、备问题：根据以往经验和学情分析，预想学生在学习过程中可以产生的、提出的问题，并设计好解决问题或是引导学生自主探究问题的教学方案。

六、备错误：根据以往的经验和学情情况，对学生在学习中可能出现的错误进行针对性地准备，特别需要了解学生出现错误的思维原因，从而有针对性地设计好学习引导策略。

七、备提问：对学习过程中的引导问题进行精心预设，最好是能够设计成问题链或问题群，以问题引导学生思维的展开和深入，以引领学生思维品质的发展。

八、备小结：学习结果的梳理和小结提升很重要，教师需要根据学习内容，对知识点的梳理，知识体系的建构等进行小结，或是引导学生自主地进行梳理和小结，为此老师必须事先建构一个体现思维过程的小结框架，以方便对学生的指导。

九、备板书：以体现思维过程和逻辑结构的板书引导学生思维发展，主动建构知识体系。这种板书必须是过程性的，不能以结论性的、静态式的PPT来简单地呈现。板书可以与小结结合，小结可以由学生自主地进行。

“九备”的主要工作在于精心组织起一个丰富的、有内容、有思维过程和思维含量的课堂学习经历，从而保障学生真正地经历学习，学有所获，学有发展。

今天是教师节，祝所有的为人师表的老师节日快乐！！！