（原创）教育随笔：家长不配合老师，将直接毁灭自己孩子的成长

【情境再现】今天早上遇到一个孩子，我随口问道：昨晚有关浮力的小实验做了吗？我原本是一句善意的询问，没有想到孩子的一句回话让我感到无语：我爸爸不让我做实验，他说做实验浪费时间，还不如多做几道题，还能考个高分。

听到孩子无心的话语，那一刻我的心凉了……

   【案例反思】

最近这几天和孩子们一直在学习 “浮力”的知识，为了让孩子们进行深度学习，我特意给孩子们设计了一些课后小实验和小制作，例如：探究浮力的存在，探究浮力的方向，探究浮力产生的原因，探究影响浮力大小的因素，探究浮力的大小（验证阿基米德原理），探究物体的浮沉条件（鸡蛋在液体中的沉、悬、浮），自制孔明灯，自制浮沉子（潜水艇模型）……等等。

其实对于这些小实验和小制作，很多孩子在积极参与，尤其值得欣慰的是，这些孩子的背后有很多积极配合老师工作，默默支持孩子成长。目前很多家长和孩子在家里组建了“家庭实验室”，正是由于家长、孩子的合力运作，通过一段时间的实践操作，很多孩子已经深深体会到动手操作给自己带来的变化，也让自己的物理学习进入了良性循环的频道。

鉴于孩子们进行实验操作已经走向正规，我开始引导孩子们在实验的基础上，开始着手尝试自己撰写实验报告，尤其值得好好总结反思的是，孩子们开始由最基本的实验步骤的描述，开始进行实验操作的反思，将自己在进行实验操作过程中的收获，尤其是自己实验操作失败的教训总结，这一点对于培养孩子的批判性思维是非常有益的。

不过在看到成功孩子喜悦的同时，也应该清醒地认识到一些家长的麻木甚至抵触情绪，直接影响自己孩子进行实验操作的积极性，主要表现在以下两点：一是不支持组建家庭实验室。前端时间有很多家长自发通过网购实验器材，给自己的孩子在家里创建了小小物理实验室。可是有的家长不支持孩子在家进行实验操作，认为孩子进行实验只要在学校的正规实验室就可以了。其实这是一个思维的误区，很多孩子在家里进行实验操作，所需要的器材根本就是学校实验室比较正规的器材，而是利用身边的一些废旧材料，自制一些简易的实验器材进行操作，这一点是非常值得推荐和学习的。

二是有一部分家长还是“分数至上”的心理作祟。很多家长自己本身就是应试教育的受害者，却将自己的错误方法再次加到自己的孩子身上。其实我们的孩子是非常喜欢动手进行实验操作的，这也符合科学教学的学习规律。可是就是家长这种愚昧无知的错误导向下，直接扼杀了孩子的创造性，在直接毁灭孩子的成长。在这里还需要提一下的是，有的家长本身还是教师，竟然也糊涂到让自己的孩子进行“纸上谈兵”，很难想象，这样的教师在课堂是是如何面对别人的孩子，家长把孩子交到你的手上能放心吗？

鉴于此，我的观点和做法是，首先继续沿着“让物理教学回归实验室”的科研之路，坚定不移地走下去；二是及时总结反思课改之中成功的经验，梳理存在的问题，及时进行改进完善；三是将在进行物理课改中的典型案例进行推广，以便起到带动示范作用；四是经常与家长进行交流沟通，取得家长的理解与配合，必要的时候可以给家长进行专题讲座的培训。

以上是自己就今天早上与一个孩子交流之后的感悟，从这一点再次告诉我们：对家长进行培训教育势在必行，刻不容缓！

一个成功的孩子背后必然有优秀的家长在默默支持，同样一个问题孩子的出现必然是父母的问题所在。

愿每一个家长都能用心教养自己的孩子，这对于每一个家庭，乃至整个民族都是一个福音！

作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长·创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文20余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。

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