王仁凤：在玩中学物理

在玩中学物理

 潍坊峡山实验初中  王仁凤

潘老师的到来为我的寒冬带来了阳光，虽然刚入职三个月，但是说实话，最近我的工作热情越来越低了，就像是水凝结成了冰，浑身动弹不得。但是通过和潘老师短短接触的一个小时中，我又找到了前进的动力。

怎么教好物理？在这入职的125天里，我不断的思考找寻答案，一开始我把重心放在课堂引入上，拼命想把课堂设计的有趣，吸引孩子们的注意力，所以我在每一节的新授课上，总会设计几个小游戏。第一章的速度，我让孩子们比赛跑步，引发孩子思考日常生活中我们是如何比较快慢的。第二章的声现象，找了很多乐器，让孩子们表演，甚至是做了很多土电话让孩子们探讨声音是如何产生的。第三章的物态变化，我排了小话剧，通过表演让孩子们直观认识到物质状态变化的条件到底是什么。第四章的光现象，我和其他老师做了几个简易的小孔成像的道具，在晚上和孩子一起看现象。第五章的凸透镜成像规律，领着几个爱唱歌的孩子把成像规律编成了歌曲。可能是时间消磨了我的激情，我开始偷懒找借口，什么实验器材都没有，学显微镜没有显微镜，学望远镜也没有望远镜，光讲有什么用。好多次都是带着情绪进课堂，讲题讲题不断的讲题，一个一个讲，讲了几次听不懂的就开始跟孩子们发火，渐渐的课堂上我的笑容少了很多很多，可以说最近真的是整个人都陷入了一种黑色的空间，我睁着眼睛却流不出一滴眼泪。可能我真的是一个没有情怀的老师，陷入了一个死循环中，把知识给孩子们讲了我的任务就完成了。

其实我不想把自己定义成一个物理老师，更多的我想成为一个“孩子头”。主任总说做一个学科型的班主任，不要和孩子走的太近，所以我一直在纠结这个问题，这个度到底怎么把握。潘老师来了之后，我有了答案，也更加坚定了自己的方向，我要领着孩子们继续这样“玩”下去。怎么“玩”呢？我简单列了以下三点：

站在学生的角度，以学生的身份去上课

潘老师说如果你是学生去听一节自己的课，就不要怪学生不愿意听，觉得枯燥了。于是我用手机录了一节我上课的语音，拿回来听了听，别说45分钟，真的是5分钟就听够了，太没意思了。学生起来回答问题，刚说了没几句，就被我打断了，然后滔滔不绝的讲完，一句很好，简单带过，让学生坐下。我根本就没有尊重我的学生，他们怎么会尊重我呢，连最基本的倾听都做不到了。我必须要改，不要让自己成为自己“讨厌”的那种人。哪怕这节我讲不完，可又有什么好担心的呢？不要总听别人讲到哪里讲到哪里，既然追求都不一样，何必非要走一样的路呢？说着说着，这个感悟就像自己的自言自语了。

学会“忽悠”学生，就像朋友开玩笑，你推我打，乐趣无穷

学生哪里容易错，就在哪里挖坑。以后在课堂设计的时候，可以多弄一些这样的题目，比如说在画凹透镜的光路图时，光线平行射入，画折射光线。这个点上有同学总是不做反向延长线就把偏折后的光线画出来了，可以故意让一个做错的同学上去展示，然后让同学帮助他找错误，而不是我自己直接把错误点说出来，再发一顿火。

保持一颗童心，和学生一块玩

在制作创新实验工具的时候，让孩子来做。比方说小孔成像这个建议的模型，完全可以放给孩子们做。和孩子们一起动手，体验学习物理的乐趣。在班里建立一个意见箱，孩子们有什么想说的可以投信，我可以随时拿过来看看，像朋友一样倾听他们的心声。

身边的同事总说，做老师的总爱生气，这样很折寿。真希望自己能够从教30年后还能够有潘老师这样的精气神，还是一个能和孩子们做朋友的老师。从现在开始积累属于我的财富，写写自己教学每一节课的收获，哪怕是只言片语。我是个毅力很差的人，坚持做的事情很少很少，但是要想在物理课堂上和学生“玩”好，课堂设计和反思是最好的方法了。

其实最后我最想说的是：潘老师，如果初中的时候你能做我的物理老师，那就好了。

导师点评：          好物理是“玩”出来的

仁凤：您好！恭喜你找到了物理回家的路——回归实验室。

今天拜读你的反思，真心为你感到高兴，因为在历经三个月的内心纠结之后，你已经重新找到了物理学科的学习真谛，只是你还没有意识到。

物理是一门以实验为主的自然科学，可是目前物理学科是一门以实验为主的自然学科，可是由于主客观原因的存在，目前实验教学依旧是物理学科的软肋，很多教学偏离了实验科学的本质，少做实验，甚至不做实验，黑板画实验，学生背实验……等等，这些“假”实验现象已经严重制约了学生思维的发展，为此，让物理教学回归实验室本身是必由之路，是正确的。

目前很多学生由于不进行实验操作，只是在机械性“刷题”，这一现象在毕业年级显得尤为突出，这种“假实验”的恶果就是导致学生的动手能力越来越差。学习物理就必须要多动手，多思考，而不仅仅是做几道物理习题，那只会是“纸上谈兵”。另外，利用身边的简易器材进行小实验、小制作，可以极大提高学生的自信心，尤其是在实验、制作成功的那一刻，孩子们是非常兴奋的。那种成就感与幸福感，只有自己经历过才能体会到。

值得欣慰的是，你已经在自己的反思中找到了方法，例如：

1.设计几个小游戏

2.设计小实验

3.排小话剧

4.编歌曲

......

这就是在“玩”中学物理，何不继续“玩”下去。

建议：可否将你的这些设想变为现实，这就是很好的初中物理校本课程。

期待你能够继续做下去，并且注意保留相关的素材，期待和你做进一步的交流研讨。

仁凤，你已经开始行动了，相信自己，你是有想法的优秀老师！

导师：潘书朋 

在这里，聆听一线草根教师的教育心声！

潘书朋：中学物理教师，扎根乡村教育23年，任教毕业班16届，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，《校长principal》执行总编，北京睿师育人教育科技研究院特聘研究员，全国本真教育研究会核心成员、先进个人，《当代教育家》个性教师，山东创新教育研究院研究员，烟台市初中物理学科德育专家，多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《光明日报》、《教育家》、《当代教育家》、《中国教师报》、《中国教师》、《中学物理》、《中学生报》、《山东省教师教育网》、《新课程评论》、《教学管理与教育研究》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，多次为市教学工作会议提供经验交流，多次在各地进行教育教学的公益讲座。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。入选《星教师》“中学物理化学生物年度创新教学设计TOP15”，荣获中国STEM教育协作联盟评选的“首届中国最美科学教师专家提名奖”。

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