当瞌睡虫闯进了课堂

下午，我走进教室准备上课，可是，当我站在讲台上看到学生的精神状态不好，有种想打瞌睡的感觉。如果讲新课或者讲作业，效果肯定不好。怎么办？我立马更改之前准备的教学内容，决定让学生欣赏一篇美文。

我叫学生打开课外书，翻到“精彩阅读训练”之《西湖》，然后，我故意清了清嗓子，深情并茂地朗读全文。朗读过程中，我故意把“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”读成“平静的湖面，犹如一面硕大的眼镜。”陈同学说：“张老师，你读错了。”我说：“哪里读错了？”她笑着说：“你把银镜读成了眼镜。”我揉揉眼睛，笑着说：“啊？难道我的眼睛老花了吗？”学生哈哈大笑，我又说：“注意哦，银和眼是形近字，你们千万别搞混淆了。”随后，我继续朗读。

朗读结束后，我没有任何暗示语，学生自发为我鼓掌。我感到特别感动，惊讶地问道：“你们为什么鼓掌？”陈同学说：“你读得太好啦！”我笑了，学生跟着笑。教室里，热闹起来，看样子，他们的瞌睡虫被我消灭了，精神状态变好了。

阅读材料后面，附加一道习题：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。这句话把      比作“硕大的银镜”，写出了西湖水面      的特点。我在引导学生理解这道题时，又将“银镜”读成了“眼镜”，学生又哈哈大笑。我说：“别笑，我真的眼花了。明天，我就开始戴老花眼镜了。”话音刚落，学生哈哈大笑。这时，陈同学举手说：“张老师，你不要戴眼镜啊，如果戴了眼镜，你就变得不帅了。”我笑了。旁边的冉同学举手说：“我爸爸戴眼镜时，和我大爸特别像。有一次，爸爸故意戴着眼镜，我还以为是大爸呢？”我笑着说：“如果我戴着眼镜，你肯定不会把我当成你的大爸。”全班同学大笑。

一阵笑声在教室回荡。我问：“谁能回答这个问题？”陈同学说：“把湖面比作银镜，写出了西湖水面的平静。”此时，学生在思考，我说：“你们再大声读一读这句话，注意，千万别像我这样读错了哦。”学生开始读，结束后，我追问：“硕大”什么意思？有学生说：“很大的意思。”这时，我发现学生对这个词理解不深，我强调，硕大就是巨大的意思，所以说，这句话不仅写好西湖的平静，还写出了西湖的什么？学生一下子明白了，答道：“巨大。”此时，我知道学生读懂了这句话的意思，追问：“这句话写出了西湖水面什么特点呢？又平又？”学生一下子悟到了，说：“又平又大的特点。”当学生把这道题做完后，一直处于兴奋状态。顺势，我和学生进行情感交流。

“同学们，你们喜欢这么美的西湖吗？”

“喜欢！”

“你们喜欢这么帅的我吗？”我指着自己。

学生哈哈大笑，齐声说：“喜欢！”

“你们爱我吗？”

“爱！”

“好吧，你们这么爱我，其实，我想说，我特别爱你们！”

此时，下课铃声响了，我笑着走出了教室。