遇到这样的事，你咋处理？
遇到这样的事，你咋处理？
小编语：
昨天在抖音上看到这样一则故事：当年偷了别人手表的那个学生已经人到中年，在一个婚宴中认出了也来参加婚宴的他的中学老师。无论他怎样提醒，老师都想不起来，对当年的那个孩子更是没有一点印象。老师让全班同学站起来，面向墙壁，再用手帕蒙上自己的眼睛，然后他一个个搜查学生的口袋，手表被搜出来了，还给了失主，这事直到毕业老师就没再提起过。几十年过去了，这件往事仍在这位学生心里压着。其实，这位老师也不知道究竟是谁拿了别人的手表，因为这位老师为了不影响同学们的关系，他也蒙上自己的眼睛来搜查学生的口袋。
这位学生听完后，眼泪夺眶而出，紧紧抱着面前这位老师，一句话也说不出来……
如果你遇到这样的事，该怎么处理呢？
今天，我也分享一个真实的故事。
几年前的一天上午，有两个外班的学生找我反映情况，他们参加诗词朗诵比赛，用手机播放音乐。可是，昨天课余时间排练结束后，手机可能丢失在排练的会场了，再到会场却找不到了。他们怀疑是我班的某学生捡到了，但该同学声称他没有捡他们的手机。于是，他们就来救助于我帮他们问问，说是拿的家长的手机，如果丢失无法向家长交代。其中一位学生当时说：我能帮他们最好，如果我帮不了或不方便问这个学生，他们会采取他们的方式来解决。
我听完他们的话，详细询问了有关线索和他们怀疑的依据等情况，就笑着对他们说：“既然向我反映了这事，说明对我信任，我表示感谢。我会尽到职责，如果有人捡到你的东西，毫无疑问应该归还。但，这样的事要慎重，需要证据，不能冤枉了别人。”他们认同我的说法，还给我提供了一段参加朗诵排练的视频材料。
中午快放学的时候，我把那个学生叫到办公室，先聊一些近段时间生活学习及参加活动的事，他很健谈，聊到朗诵的时候，他对朗诵的场景设置、朗诵语气及音乐配合等有自己的见解。我就把谈话的节奏引到音乐上面，并用我的手机播放着音乐。起初，他很陶醉的样子，似乎想随音乐朗诵。我突然把音乐关掉，他一怔，迟疑一下，眼神躲闪了。我随手把他们昨天排练的视频在电脑上打开，他看了一眼，似乎明白了我的意思。就说了声，当时放音乐的手机被他捡到了。
“哦，捡到了还给人家不就行了。”我轻描淡写地说。
可是，他低头不语，两个手不自在地来回搓。
“咋回事？”我追问了一句。
“手机现在不在我手上。”
“不在你手上在哪里？”我继续追问。
“我，我把手机卖了。”他小声说道。
“啊！”他的回答让我大吃一惊，“卖哪里了？”
“手机店。”他怯怯地说。
惊讶！惊讶！大大出乎我的意料，当时我心里有一团火蹭地串上来了，差一点没有爆粗口。这样的性质就变了。我怒视着他，嫌丢人啊！
我强压着怒火，“卖多少钱？”“二百。”“钱呢？”“在我这儿放着，一分钱没敢花。”
“赶快赎回来，还给人家。”
下午上课前我来到教室，我们对视一下，他微微点点头，我明白事情已经解决好了。从他的表现也能看出一种如释重负的感觉，挺轻松。
我思考着，如何利用这个契机对他进行教育。晚自习快结束的时候，我站在教室门口环视，我们对视以后，我使了个眼色，他心领神会来到办公室。等放学后，我开始提起这件事，把学生违纪处罚规定拿出来让他看我画线的两条规定，问他是否应该承担责任？他说了句“你看咋办吧？”我告诉他，按照学校规定应该给予纪律处分，我随手拉开抽屉把处分布告拿出来交到他手上，他的脸“唰”地红了，拿布告的手一直颤抖着。我问他能改不？他答道：“能改，改一辈子。”
我看时机成熟了，告诉他“给他个机会，这张布告可以不张贴，给他留下脸面。如果在校期间没有再犯类似错误，这件事算没有发生，毕业时这张布告当面烧掉。如果再有类似的事，那就两次并罚，该开除就开除，我们的缘分也算尽了。”
我话音刚落，他普通跪在地上，“哇”地哭出声来，“老班啊，我就那么一念之差，我后悔死了。你放心吧，我会改一辈子。这件事给你丢人了，对不起你啊，老师……”
“站起来，站起来，像个男人不像！”我赶快把他扶起来，安慰他说：“希望你珍惜机会，真心改正。同时，也不要有思想负担，像以往一样积极阳光。”
两年后，他上大学的时候，给我寄来一张明信片，上面写道：“老师，我会向您学习，做一名好老师。
老师，两三年没见，我还是忘不了您……
您转变了我，真的，您让我不再浑浑噩噩度日，您让我明白了诚实的重要……
谢谢您！我仍以曾是致远人而自豪！”
他在我的空间里看到我的一篇文章后，曾留言写到：“如果有人把教育演绎成艺术的过程，这个人一定是张胜利老师，我以曾经是他的学生而感到骄傲。”
后来我在想，如果当时处理方法过于简单，没有给他留下机会，就不会有这段故事，也许给他留下耻辱的创伤，也许给他带来沉重的打击，也许从此他会一蹶不振，也许……
给人容身的空间，给人转身的台阶，给人改过的机会，这不仅是善良和智慧，更是一种崇高慈悲胸怀和人格魅力。宽容是一种策略，一种期待，一种机智。教育中学会宽容，不仅是一种品德修养，也是育人的法宝。真正的善是要把成全和尊重变成一种习惯，当我们遇到别人的软肋和创伤的时候，更需要一种情怀，采取更为理性的处理方式，而不是直接戳中痛处。
当然，宽容不是放纵、无原则地漠视学生的缺点和过失，而是策略的迂回，感情的期待，使之成为无形的教育力量，是长期修炼而成的专业素养。
也许你也遇到过类似的情况，在处理这类事件时，批评要严，处罚要宽，做到宽严相济，力求达到宽而不软，严而不苛。以宽广的胸怀，宽容的态度对待学生，达到润物细无声的教育目的。这不是一种理念，而是实实在在的让学生感知出来的具体行动。
张胜利，驻马店市一高政教处主任，中学高级教师。全国知名班主任，全国著名德育专家，著名的励志专家。全国名师工作室联盟常务理事，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术带头人，省教师培训师。《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》“班主任之星”栏目人物，《教育时报》“班主任”栏目撰稿人。2010年度 “感动天中”十大人物，专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《漫步心灵》《班级管理慢功夫》等。