学生基础真的很弱，该如何对待？

原文照录

是的，我有资格证，但是没有教学经验。这学期有机会从零开始从教。两班大概90个学生。一开始是听一节课上一节课，后来会加些自己的想法。

因为学情把握不够，发现学生在小学阶段学过的许多东西都不扎实。甚至有拼音没学好，根本没法学自然拼读记单词的后面抓起来就手忙脚乱。

当然老师没法挑学生。有老教师说，要注重课堂效率（考什么教什么，日常教学没那么多花样)，悟了一学期，似乎明白了些什么。不过期末平均分还是考不好。

在昨天的次条文章中，一位老师提到她在初中代课很挫败。其中有一句话：“因为对学情把握不够，发现学生在小学阶段学过的许多东西都不扎实。”

这句话，您怎么看呢？

凌哥有疑问啊。

首先，两个分句之间的逻辑是什么？

前半句是“因为”，后半句省略了“所以”？可是，后面半句不就是“学情”么？您又是怎么知道的呢？

如果在语法上将后半句当作前半句的“同位语”，那么该表达似乎应该改成“因为对学情把握不够，没发现学生在小学阶段学过的许多东西都不扎实。”

如果真的是这样的话，上下文的逻辑是：“我教了一个学期，成绩很差，是因为一个学期都没发现学生以前学得不扎实”。这也太……

其次，“（初中教师）发现学生在小学阶段学过的许多东西都不扎实。”这句话，也有需要具体分析的地方啊。

01

主观态度

相信大家都是读过大学的人吧。在很久以前，高中生只分大文科大理科。高考后进入二本、三本高校的学生，高考成绩（按百分制计算）可能在60-80之间。在大学教师眼中，这群学生的基础扎实吗？但是，在我们默认的环境中（也就是，非大学老师的人们），是不会说“这群高中毕业生在高中阶段学过的许多东西都不扎实”的。这群高中生毕业生本人就更加不会这样看待自己了，其中很多高中毕业生在经历了高考分数揭晓时的短暂失望和痛楚之后，随着双脚跨入大学的门，就马上有天之骄子的心态了。

同样地，从小学升入初中，或者从低年级升入高年级，很多孩子也会有这样的心态的。

02

客观现实

我们必须承认，不同来源（发达地区和欠发达地区，城乡、校际，班际）的学生之间，同一来源的学生（同一班级）内部，是有差异的，而且高低两端的差异有可能非常显著。在义务教育阶段，没有一位幸运的老师会接手到一个全部都是相同高水平学生的班级。

小学阶段，在某些学科考试中，学生们都能考到90分以上，有的时候有可能是通过命题“技巧”来掩盖了学生间的差异。

但是，到了高年级（小学高段和初中），是无法通过命题来掩盖学生差异的。尤其是英语学科，英语既是命题用语，又是考查内容。如果不懂啥意思，可以想象一下：如果数学考试、科学考试用理论上学生应该读得懂的英语来命题，……

这给我们老师什么启示呢？

面对的确比较弱的初中生。老师不能高不成低不就，这样容易怨天尤人，并且也无助于教学。

♦在态度上，要高成

就好像面对前面说的那个大学生群体。也许他们的高考成绩并不完美，但是面对他们这个群体，我们依然要将他们当做大学生来看。（还能当成什么呢？）在思想上，他们已近成熟。在管理模式上，也得按照大学生来管理，而不可能使用中小学的“保姆式”管理。——只有这样，四年之后，他们才能更好地步入社会。

面对初中生，也是如此，不能因为他们学业基础较弱，而像对待小学生那样进行管理。——这会造成他们的心理发展迟缓或者失衡，结果就造成心理问题。

♦在行动上，要低就

尽管《课程标准》和教材的目标是固定的，但是教师的教学起点必须根据学生的现实情况来。

所谓的“逆袭”往往就是指基于低于平均的学生水平最终达到了高于平均、达到目标甚至超越目标。

如果学生基础比较弱，教师仍旧死扣着教材来教学，也不培养学生的学习能力，学生就无法接受。

或者，基于学生的已有水平来实施教学，却放弃了《课标》或教材的目标，那么学生始终只能在低位运行，不能达标，而且也缺乏竞争力。——不要期望依据《课标》和教材目标来命题的终末考试通过“降低身段”来迎合较弱的学生。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

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