陆生作：课文《企鹅寄冰》的写作方法，老师负责举一，你负责反三
狮子大王住在炎热的非洲。
夏天来了，狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”
狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。
好多天以后，企鹅收到了信。他说：“啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”企鹅挑了一块冰，装在袋子里，给狮子大王寄去。
装冰的箱子先上了轮船，又上了飞机。
过了很多天，狮子大王收到了箱子。他打开一看，觉得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”狮子大王生气地把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。
又过了很多天，企鹅收到了箱子和信。
狮子大王的信上写着：“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”看着袋子里的冰块，企鹅也糊涂了。
课文《企鹅寄冰》是一个非常经典的故事，作者是冰波，他有很多很好的作品，比如《阿笨猫》、《狼蝙蝠》、《月光下的肚肚狼》、《孤独狼》《小孩识字》等。建议大家，都可以找来看一看。
当然，还要把《企鹅寄冰》的原文也找出来读一读。
课文《企鹅寄冰》我会讲4个写作知识点：
第1个，角色选择。
第2个，寄来寄去。
第3个，信的格式。
第4个，故事有谜底。
我开始讲第1个，角色选择。
《企鹅寄冰》的主要角色有两个，第一个当然就是企鹅，第二个就是狮子大王。有了两个角色，就不再是一个巴掌拍不响，而是有很精彩的对手戏，它们可以互动。
故事情节的发展，就可以是人物互动出来的。
我们平常讲“三个女人一台戏”，也是这互动的道理。
作家来写这个故事，选择企鹅和狮子做主角，不是随便挑选的，而是经过精心考虑的。
就像一个导演挑选演员，他也不是随便的，也是经过精心选择的——这个演员能不能胜任这个角色。
其实这个想法就是一个写作方法，比如说：我们期末考试的时候，试卷上作文题目会出现一条规定“作文中不得出现真实的人名、地名、校名等”，也就是说，如果你的同学是张三，你还不能写张三，你还得写成李四。
这就是说，作文当中的人物，其实他只是一个替身而已，他是一个演员。我们可以找很多不同的角色去表演同一个人物。
作家在写《企鹅寄冰》的时候，就挑选企鹅跟狮子来做主角。如果换成其他两个动物，当然也是可以的，这个故事照样可以成立——只要一个动物在有冰块的地方，一个动物在炎热的地方。让北极熊寄一块冰来，也很好啊，只是企鹅寄冰更可爱一点。企鹅长得可爱嘛。
《企鹅寄冰》是一个识字故事。作家接到一个任务，交给他两个字：一个“水”字，一个“冰”字，要求用这两个字写一个故事。
作家经过构思，就写下了《企鹅寄冰》这个故事，一个冰与水相互转化的故事。
哪里有冰块？冷的地方，南极就有很多冰块。
想到南极，我们最直接想到的动物是什么？当然就是企鹅。企鹅差不多是南极的代言人。
哪里需要冰块？什么时候需要冰块？冰块有什么特点？冰块很凉，天热的时候我们爱吃棒冰，非洲非常炎热，所以，非洲需要冰块。
非洲谁需要冰块呢？大草原上，谁最合适需要冰块？狮子。狮子王嘛，有个电影就叫《狮子王》。
老虎大王合适吗？老虎在森林，不适合在草原当大王。
虽然是童话，跟现实也要匹配一些。
写一个故事，选择了好的人物，好的角色，对故事的帮助是非常大的，能够给我们省下很多的力气。
比如说，我要写一个《蛋的故事》，写鸡蛋，行不行？当然可以。鸡蛋、鸭蛋、鸟蛋，都行。但是，这些角色都比较常见，比较普通。
如果我写一个壁虎蛋，是不是就神奇多了？当然神奇多了，也让人好奇多了，好多人至今还没有见过壁虎蛋呢。
那么，我来写这个《蛋的故事》，是选择写壁虎，还是选择写母鸡，哪一个角色更好，哪个角色更能起到效果，哪个角色对读者的吸引力更大？我想一定是壁虎，很多人就会好奇——壁虎真有蛋吗？
这样一个角色的选择，就已经给故事带来了不少魅力，所以我们去写故事，一定要选择好我们故事的主人公，挑选好故事的角色。
让角色一出场，就为故事加分，自带光环，主角光环。如果情节再好些，那就更完美了。
第2点，寄来寄去。
寄来寄去，就是故事的情节了。
《企鹅寄冰》这个故事最好的构思、最妙的构思，就是狮子大王收到企鹅寄来的包裹之后，打开看了，然后又把它退了回去。
我把它叫作“寄来寄去”，或者叫“冰来水去”也挺好。
寄冰，企鹅用了一个箱子。
我们从箱子这个角度去看：箱子一开始是在南极，接着它到了非洲，最后它又回到了南极。
南极→非洲→南极，这是地点的变化。有地点变化，故事情节就有变化。
就像我们上学，早上在家里，然后到了学校，放学了又回到家里。
家→学校→家，这也是地点的变化，在这个过程当中就有故事。
我们把这个思维拓展开去！
我得到了一件宝贝。走在路上的时候，宝贝掉了，我失去了宝贝。我认真走回去寻找，又找到了宝贝。
得到→失去→得到，失而复得，这也是一个故事的结构。
我们读课文，读出了其中的写作方法，想要活学活用，就得举一反三，但我还是那句话——老师负责举一，你负责反三。
就像我刚才讲的：
南极→非洲→南极
冰→水→冰
家→学校→家
得到→失去→得到
笑→哭→笑
开心→难过→开心
……
这样“出发-回归”的变化模式，都能够写出故事。这是反义词思维，它可逆，它能循环。
把它放到更大的个范围、更高的一个位置上去看。其实《红楼梦》也是这样的——空色空；《水浒传》也是这样的——散聚散；《三国演义》也是这样的——合分合。
所以说，要活学活用，把同一个方法放到不同的地方，我们可以看到不同的东西。掌握最基本的方法，它越基础越稳定，它的应用面更广，掌握起来更有效。
第3点，信的格式。
企鹅寄冰给狮子大王，大王又退回包裹。这个情况，在我们现在的生活中，实在是太常见了。比如，妈妈在淘宝上买了衣服，到家一试穿，不好看，又退回去了。
当然，《企鹅寄冰》本来只是一个故事，虽然它是作家编的，虚构出来的，但是能在生活当中找到它的原型。
我们要知道，人的想象，没法脱离于真实的生活，人的想象是被限制的。
我们在淘宝上买东西，有时候卖家会寄一封信或一张卡片在里面。在《企鹅寄冰》里，狮子大王退回包裹时，给企鹅写了信。
写信，有它的格式。
信的格式是怎么样的？虽然我们现在不经常写信，甚至说几乎不写信了，但是我们还可以学一学的。比如说，有一本畅销书叫《傅雷家书》，家书就是写信。很多名人都有书信集出版。
请你问一问你的爸爸或者妈妈，让他们教你，信的格式应该怎么写。或者，你自己看看《傅雷家书》这样的书，自己琢磨一下信的格式是怎么样。这不是一件难事，自己能搞定的。学习到最后，关键还是靠自学。师父也只能领你进门，修行在自身。
我们把一封信嵌在一个故事当中，就像妈妈肚子里怀了一个小宝宝，我把它称为“孕”字结构。
或者说，这是一种插叙，也挺好用的。比如有一篇很经典的文章叫《最感人的理想》，里面就怀着一篇很感人的小学生作文《我的理想》：“我的理想是当一条狗。天天夜里守在家门口。”
第4点，故事有谜底。
狮子大王打开企鹅寄来的箱子，他好奇怪呀，怎么是一袋水呢？不是说好寄冰来的吗？
于是，狮子大王生气了，把箱子退回给企鹅，还寄了一封信，表达了自己的愤怒。
可企鹅一打开，这不明明是冰吗？怎么说是水呢？企鹅也糊涂了。
“企鹅也糊涂了。”这是一个很妙的结尾。
作者自始至终没有把原因讲出来——为什么企鹅寄的明明是冰，狮子大王却收到了水呢？当狮子大王把包裹退回去，企鹅收到的明明就是冰啊，这又是为什么呀？
这谜底，在故事之外，在我们的经验之中，在我们的生活之中，在我们的常识之中。
因为非洲热，南极冷。冷的时候，水就变成了冰；热的时候，冰就化成了水。我们夏天吃棒冰，当然要吃快一点，不然棒冰就化掉了。
我们都有这个生活经验，这事也是个科学常识，但作者并没有把水冷结成冰、冰热化成水的原因讲出来，而是把它藏了，像一个谜底一样，藏在了故事的背后，让我们自己去寻找。
从写作上说，这是露与藏的关系，这是直跟曲的关系，这是已知与未知的关系。写一篇作文，什么东西该写，什么东西该交给读者去寻找，作者心里要有一个度，让读者动脑筋的作者才是好作者。文贵曲。天上有颗星，叫文曲星。
这个结尾也让我们知道，阅读的时候，要懂得思考。
所以，我们读故事，不能只读表面文字，还要思考故事文字的字里行间、文字的背后，这会让我们获得很多。
同样的，我们学习写作文，不是说阅读很多，就对写作有帮助。有句话叫多则惑，少则明，多了不一定是好事。
关键在于，我们要读出作家是怎么写故事的，然后向作家学习写作，我们就能够像作家一样写故事。
我们阅读不要贪多求快，要认认真真读，读一篇是一篇。
阅读，也是一种驱动，它给我们带来知识，也给我们带来好奇。
好奇就是驱动。
有了好奇，就赶着我们去寻找另外的知识，去读另外的书。冰与水的关系，我们可以在前面讲过的课文《我是什么》里找到，也可以去看看科普书。了解一下：在我们这个世界上，水是怎么循环的。
最后再多讲一点哈。第5点，课文之间。
我们前面讲到第二课《我是什么》，它的结尾是这样的：小朋友，请你们猜猜，我是什么？
其实《企鹅寄冰》这篇课文，它也可以这样结尾，比如说：看着袋子里的冰块，企鹅也糊涂了。小朋友，你们知道这是怎么回事情吗？
你看，我又把《企鹅寄冰》跟《我是什么》两篇课文联系起来了。
课文之间总有相通处，关键在于你站在哪个角度去看待它们。
这一课就讲到这里吧，希望对你有帮助。
谢谢聆听，再见。
链接：《小孩识字》童年与汉字：两个汉字写出一篇课文，小孩识字，成人回味
链接：《孤独狼系列》陆生作：我又引“狼”入室了，哈哈哈