高效课堂的真谛在哪里？——树人学校校长王山泉访谈录（十一）
张建安：对于课堂教学，苏霍姆林斯基做了很多观察吧？有哪些主要成果？
王山泉：在学校的二三十年时间里，苏霍姆林斯基每天都要在课堂上观察学生的学习状态、课堂状态和健康的关系。在这个过程中，他越来越清楚地看到：充沛的体力对于孩子的智力发展、思维、注意、记忆及专心程度起决定作用。
例如，他观察到：“所谓的思维迟钝，在绝大多数情况下，并非由于大脑皮层细胞的什么生理或功能的改变所致，而是由于整体机体的毛病造成的，这是连孩子自己也感觉不到的毛病。”那么，这样的孩子，表现是什么？他说：“这种孩子在上课之初能专心学习，但是过10~15分钟之后，他们的眼睛便显得无神了，目光毫无目的地投向空间。”这些就是他经过细致观察后发现的问题，就是学生注意力、专注度不持久。
张建安：他提到的具体时间挺有用。
王山泉：是的。在具体的课堂上，一些学生出问题的时间是在什么时候？10~15分钟。在这里，苏霍姆林没有说3分钟5分钟，也没有说20分钟30分钟，而是10到15分钟。他给出的这些数据可以说很细致很细致了，我们的老师就可以结合着这些数据去观察。
因为他说到的是15分钟的时候，那么，我们就需要去调整一下。因为这个时候有一部分学生就开始跟不上了。既然跟不上，我们就放松一下。我们就不能从头到尾都让学生的神经紧绷着，对不对？
张建安：对。
王山泉：苏霍姆林斯基的观察方式，我们也可以借鉴。比如，如何观察孩子们的表现？你看他的眼睛变得无神，目光毫无目的地投向空间，就是他们不能进行紧张的思考了。这个时候，我们就不能要求这部分学生始终紧张地思考了，即便你要求，他也达不到，产生不了效果。
张建安：还可能产生负面效果。
王山泉：当教师竭力使课堂上的每一分钟都充满紧张，企图使课堂的每一分钟都不丢失的时候，潜伏的疾患就显现出来了。
这就是我们为什么提出要高效课堂？高效课堂怎么个高效法？像前面这种描述，要使每一分钟都不丢失，肯定也是一部分老师所认为的高效课堂的表现，可是这违背孩子的生理规律。
所以说，我的感受是什么呢？就是上课的时候应该是有节奏的，是有张有弛的。需要学生思考的时候，他能投入进来。需要放松的时候，也要轻松一下。比如一堂算术课，让学生一连做五六道难题，没有一点间隙，这就容易使一些学生筋疲力尽、两眼失神，萎靡不振。
张建安：不注重方式方法，自然就会适得其反。
王山泉：所以，要娱教结合，有张有弛，有节奏，使课堂有趣。包括要生活化，要调动学生的一些情感的东西、情绪的东西，情感和情绪上来，能激发他的能量。
张建安：这应该是真正高效课堂的基础吧。
王山泉：亚里士多德有一个很重要的观点叫什么？思维始于惊奇。
好奇、惊奇、惊异。作为老师，你怎么样去激发孩子对知识的这种惊异感。这是很关键的事情。
很多老师喜欢在孩子脑子里面画句号。句号，句号，一连串的，全是句号。其实，我们需要以不同的形式，让孩子脑海里不时出现句号、感叹号、省略号。还要更多的……
张建安：就像一个交响乐似的，是多方面的。营养是丰富的，而不是单一的。
王山泉：应该想办法把学生带入到情境里边。道不远人，对孩子本身而言，众多问题都应该是不陌生的。怎么样去唤醒和挖掘孩子本身的生活积累和知识积累，把课堂问题嵌入到他的生活情境里面，使孩子能够利用起他之前的生活积累、生活智慧，产生熟悉感和兴趣，从而主动地解决问题，这是很重要的。要做到这些，除了对问题本身吃透之外，还要了解学生、懂学生。《苏霍姆林斯基选集》第4卷，在“和青年校长的谈话”当中，有一章专门针对“难教儿童”。对这部分难教儿童。他对老师的要求是：要想解决这部分孩子的问题，需要真正地了解孩子、懂孩子。对于这些孩子的基本的生理心理规律，我们要了解。
张建安：这也是一个知己知彼的过程。作为老师，要知道自己有哪些方面的积累，还要知道学生有些哪些东西可以调动起来。否则，一味地硬塞，反而会对孩子的健康造成伤害。
王山泉：所以，一定要关注孩子的健康。再就是，一定要提高教师的素养。苏霍姆林斯基在这个方面讲了很多。对教师的知识素养、语言素养、情感素养等各方面，都讲得非常的明确、非常的具体、非常的深刻。就拿对教师的知识素养来说，他认为好的教师准备一节课，都是用一辈子的时间来准备的。每一节课，绝不仅仅是上课前去准备，而是几年、几十年都在积累。他认为教师应拥有的知识量，应该是要教给学生知识量的10倍20倍30倍甚至更多。教师很博学，阅历很丰富，兴趣很广泛，在上课的时候，才可以把更多的精力分配出来，去观察学生，感知学生的脑力劳动的情况，并结合学生的情况，去有效地帮助他们。这就是好老师。而新的老师、差的老师，他的绝大多数精力是放在他讲的内容上，基本上是把当天备的课原封不动地倒出来而已，却不能较多地观察到学生的反应，给学生一些空间，从而恰当地引导学生、启发学生、激励学生。我们都有这样的体验，很多刚毕业的老师，刚登讲台，不敢看学生，只是看黑板画。
张建安：他没有精力。
王山泉：顾不过来。
张建安：也没有能力来进行那些。一方面可能他自己本身准备得不充分，还有一个就是跟他的教学经验有关系。
王山泉：就像打球是一样。打篮球也好，踢足球也好，如果队员自身的素养比较差，比如过这个球，更多的精力就是只顾自己带球。如果他的水平很高的话，就会有更多的精力放在把握时机上，既能关注对方的队员，还能关注自己的队友，知道怎么样抓住时机，怎么进攻，怎么协调，怎么做整体的布局。所以，他的掌控能力是很强的。这个道理与课堂教学是一致的。
张建安：对。不过，这个队员得有相互配合的整体意识，有的人就喜欢张扬自己，不知道与队友配合，那也是不合格的。
王山泉：这也是素养的一个方面。所以，对于教师来说，最重要的还是提高自己的整体素养。
尉氏树人学校的文化长廊
王山泉：河南尉氏树人学校校长。全国“希望杯”数学竞赛优秀园丁，华罗庚金杯少年数学邀请赛优秀教练员，中国数学奥林匹克一级训练员。讲课风趣幽默，不只教方法，更重讲思路；不只教你怎么做，更要教你怎么想。
张建安：曾任全国政协《纵横》杂志主编，央视百集纪录片《中国通史》总集撰稿，央视法律讲堂“始皇遗嘱密码”主讲人，央视“人物”栏目《教育家张伯苓》编导。出版《中国古代哲学》、《文化名人的最后时光》等二十余本专著。