深度解析“三年级现象”后，我会建议低年级家庭这样打好基础
“三年级现象”，一直是家长们觉得神秘又好奇的话题。
孩子一二年级的时候，我就一直思考这事，希望积极去应对。
二下期末，我花了不少时间去梳理教辅、教材，理清目标，和大M一起制定学习计划。时至今日，大半学期过去了。
再次回到“三年级现象”这个话题，感觉自己有了更多的认识。今天来和大家聊一下。
我们所看到的表象
三年级开始，学习节奏和气氛开始更紧张。大家很容易看到这些情况：
小孩学习成绩开始下降，没有一二年级的轻易高分了，语文学科基本是拿不到满分了；
小孩作业时间耗时多，部分孩子还会做得很晚，一整晚都耗在作业上，甚至要耗到晚上10点多11点；
老师们要求细致且高，小孩大人都感觉追赶着要求，每天学习节奏紧张且吃力；
......
这些表面现象，大家在朋友经验吐槽中应该时有听闻，听完直觉得胆战心惊，不知道这“三年级现象”会不会发生在自己娃身上。
人对于未知且不了解的事情，总是会心怀敬畏，容易紧张。拨开迷雾，这些表象是源于什么情况呢？
三年级现象背后的原因
我们说的“三年级现象”，是由外在因素和内在原因共同形成的：
（1）外在因素是什么
* 科目增多
英文科目正式加入计分体系，小孩面对的科目数量多了。
* 难度和考核题型开始变化
三年级的校内数学，教材还谈不上太大难度变化。
语文难度倒是提升不少。阅读题型更注重赏析，而且都是开放式问答。作文也需要有一定量的输出。
* 要求增加
为了更好度过这个阶段，老师在学科上的要求更高、作业量也比一二年级要多。
虽然面临的外界难题多了，实际也说不上是很大的挑战。感到孩子学习吃力的家庭，最重要还是内在因素在产生着影响。
（2）这些内在因素分别是什么呢？
* 学习习惯和态度
- 我先来举一些周边家长们吐槽小孩的情况：
- 小孩学习效率一般，晚上磨磨蹭蹭，现在作业很多，每天晚上拖到11点才弄完；
- 小孩时间观念差，每天不知道在些啥，等开始做作业时，已经很晚了；
- 孩子不积极主动，满足现状，随随便便应付作业，这次错了，下次也还错；
- 从来不会预习复习。上课也不太专心，不会主动回答老师问题，更谈不上自主学习了；
这些问题，都来自一个相同的领域——学习习惯和态度。它对学习的影响真是非常深远。
低年级知识点少，考得也不难（三年级也不算难），小孩可以轻松拿到90分以上。
家长如果没有仔细分析错因，很容易会被貌似繁荣的分数迷惑了，感觉孩子学得也可以。
于是，尽管分数已经一而再，再而三地揭示问题，家长不重视，小孩的状态也就不会被纠正，慢慢地延伸至三年级。
三年级考核难度一下拉升，孩子学习态度、习惯问题便会被突显出来。这实际并非一朝一日的问题，而是长久积累的状态。
* 学习基础
“三年级现象”，还有一个重要因素是学习基础。
这种基础并不是大家想象中的学科疯狂拔高超前。相反，需要的是大家多去关注书本和校内基础，踏实地吸收好。
就我观察，很多家庭忙着赶跑，在校外拓展花的时间远比校内体系多。但有时候，学得快不代表学得牢。
校内知识虽然简单，也不见得就能轻松吸收完毕。每个学期都积攒一些问题，慢慢积累下来，就容易积重难返（当然，三年级是来得及调整的）。
我想起大M刚入学，班上有些同学已经背诵完了乘法口诀，开始运算了。有些男生和大M打招呼，会直接背诵一段乘法口诀让她来接。
那时候的我，心里也是会感到压力。虽然心里急，但我还是很坚定必须校内稳固再谈拓展，注重学习习惯和态度，只和自己比较。
事实上，来到三年级这个节点，即使是数学，满分人数也说不上很多了。有些前期赶跑的同学，是学得早，状态却不稳定。
光是计算这件不大不小的事，也够折腾人。而大M的状态目前还能稳定在一百。
我也再次体会到，无论学快学慢，最重要是认真对待好当下。把握住了当下，才可能把握住未来。
那把握当下，是不是代表不提前学呢？
我的看法是：小孩学有余力，我建议大家提前学，这也是战胜三年级、四年级甚至五年级现象的一个重要点。
提前学具体学什么呢？我认为最有效的规划是多参照教材脉络，去体会下一年度的学科重点，将一些光靠课堂教学无法短期解决、小孩也特别薄弱的项目提前规划。
举语文作文为例，三年级开始对字数、作文形式都有明确的要求。如果大家细心看一下，会发现每个单元都在学习着不同的技法和体裁。
比如语文书第二单元需要学会写日记，第三单元要掌握编童话，第六单元要学会写景物。
如果小孩低年级没有做过一些字词句段训练，也极少写作。那我相信三年级直接进入这种难度，不少孩子都会感到吃力。
这只是语文学科的其中一个项目。如果语数英三科都是完全跟课堂节奏，我相信对家庭和孩子会是一个挑战。同时，也会牺牲一些兴趣和学科拓展的机会。
总结一下：
重视学习习惯和校内知识基础，是三年级现象顺利过渡的基础。而如果有一些学习铺垫（切记是紧贴校内的铺垫），那三年级基本就是无痛过渡了。
（3）给低年级家庭的一些建议
目前我们家的三年级过渡算是比较顺利。最新一次语数英三科总计297.5，状态还是稳定的。
对于低年级的家庭，如果希望顺利度过三年级，我会建议大家重视以下方面：
* 目标适用群体
开讲前，先说一下目标适用群体：重视校内成绩，希望孩子低年级实现语文数学满分，中高年级语数英三科总计295分以上的家庭。
必须解释的是，这种追求满分，不是以一种零瑕疵不准犯错的态度来要求小孩。也不是不允许低于目标。
这种要求背后的逻辑是：
校内教纲学习，知识点并不难。低年级的语文和数学学科，高年级的数学和英文学科，孩子如果认真学习和完成作业、态度端正、做题习惯好，是完全可以达到满分的。
关注满分，是为了不局限于关注学科知识，也关心孩子学习态度和习惯。不要因为觉得孩子会知识点，粗心而已嘛，就略过问题了。
我们要学会看分数背后的含义。而且也要和孩子多分析试卷问题。
（以上定论只是针对公办学校情况讨论，部分民校考核难度高，基本拿不到100分。但我表达的思想是一致的。）
* 我认为学科可以提前规划的地方
这里只聊学科提前规划的一些建议，学习习惯和态度碍于篇幅，无法展开。但在我心中，孩子学习态度和习惯好，才是重中之重。
对于学科，我会有什么建议呢（书籍阅读这些每个年级都贯穿的内容，不额外这里讨论）：
语文： 建议二年级开始注重写作。按照字、段、篇的进展方式，利用仿写形式切入，让小孩勇于下笔，而且能成文。比较理想的状态是解决无从下笔、无话可说这些问题。
这个阶段因为没有写作考试压力，可以有很长时间让小孩慢慢体会和成长。如果在二年级能够输出一定文字，基本上三年级的一个大模块便解决了。
部分学校语文老师抓得很严格，省却家长课后不少精力。如果碰上这些的老师，那就是小孩的运气（也是家长的，能够保住几年命）。但如果老师佛系，那家长就要多用心了。
数学：我们家有在某大型机构的数学班拓展。按照它们的进度，实际一直是提前学习一到两年的校内课本知识。我认为这对大M校内满分有促进。日常校内体系学习，的确比较轻松。
我稍微划一下重点，怕引起误解：这种促进，是因为校内数学课程提前学了，不是来自奥数版块。学有余力，即使不送班，我建议大家可以让小孩根据数学教材往后学，去体会一下带来的作用。
英文：重视听力和阅读积累，相信大家都知道了。如果要更好应对校内英文，我会建议大家抽空过一下音标。
目前国内英文书的教学理论，包含了音素部分，小孩会音标，会更好理解内容，学得更扎实。比如最近大M课内学习a和an的用法。
英文书介绍an是用在元音发音的字母前。小孩会音标，能够比较好知道元音分别是哪些，也能够更好理解像hour（前面用an）、university（前面用a）这种特例。
以上的做法，适合追求校内成绩优异家庭的保底做法。
我相信这些处理好了，三年级是比较轻松应对的。关于具体课外拓展去到什么高度，我知道不少家庭走得更前更远，大家可以视家庭进行具体安排哦，这个不好一概而论。
三年级现象可怕吗？我是觉得随着小孩成长，面对的难题会越来越多。三年级只是一个比较引人注目的开端而已。
栽一棵树，最好的时光是十年前，其次便是现在。无论怎样，好好规划和把握现在，就是最科学的做法。
希望三年级不会是一道坎，只是大家悄悄向上迈步的台阶。
你还有哪些关于“三年级现象”的看法，留言一起讨论吧