教师为什么要读书写作？

——闲话教师的读书与写作（1）

关于教师为什么要读书写作？这个问题看似老生常谈，实际上很难回答清楚。我试着回答这个问题。

一

一个不读书的民族是没有希望的。有关资料显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本。自诺贝尔奖设立以来，犹太人共拿走了20%的化学奖、25%的物理学奖、27%的生理与医学奖、41%的经济学奖、12%的文学奖，同时还拿到了1/3以上的普利策奖、1/3以上的奥斯卡奖。而犹太人只占世界人口的0.3℅。

（犹太人的骄傲）

比尔盖茨2017年3月来中国时有一个采访，记者问他，你能不能用三个词描述你自己？他选的三个词不是慈善家或者首富，而是“学习者”、“阅读者”和“老师”。我没想到比尔盖茨会说出这三个关键词。

十九世纪美国废奴运动领袖弗雷德里克.道格拉斯小的时候曾经是个黑奴。他的女主人对他很好，教他读和写。许多年以后，道格拉斯成为美国黑人最重要的人物之一，成了几任总统的顾问。这时，他还记得当年男主人怒气冲天的情景。男主人咆哮着：“要是你教会了他读和写的话，那就留不住他了。他将永远不适合当奴隶了。”道格拉斯说：“平日里，女主人耐心的教导并没有从根本上打动我，倒是这些话深深地打入了我的心。它一下子就点亮了我的心灯，触动了我沉睡着的感情，一个深刻的认识产生了：原来‘读和写’是由奴役通向自由的通道。”

（弗雷德里克.道格拉斯）

以上三个事例都说明了读和写的重要性（尤其是读书）。结合教师职业，我认为，教师要想摆脱单调、重复、乏味的“奴役”状态，找到自由的通道，那么，读和写便是教师的必由之路。

二

教师工作的性质就是一个人影响一群人的活动。那么问题来了：一个教师凭什么能够影响一群学生？反过来讲，这一群学生凭什么要受你的影响？是因为我们有知识、技能吗？显然不完全正确。我们看到太多太多这样的情况：一个非常有能力的教师，在学生中的威信并不高，反之，一个年轻稚嫩的教师却赢得了学生的爱戴。这是为什么？

根据我的观察，学生评价一个教师往往是按照以下顺序排列的：

这个教师对学生是否和蔼可亲？

这个教师是否非常风趣幽默？

这个教师是否散发着无形的人格魅力？

这个教师的知识是否渊博，专业本领是否过硬？

同样来自我的观察，一个教师的自我要求是这样排序的：

教学内容一定要熟悉、熟练，不能有知识盲点，不能让学生问倒。

专业知识尽可能丰富，能讲一些学生不知道的专业常识和专业经验。

知识面尽可能宽一些，便于和学生接触、接近。

穿戴打扮尽可能有些品位，不能让学生笑话。

学生对教师的期盼和教师对自身的要求之间的差异如此之明显，我不知道有多少教师思考过这个问题？

综合学生对教师、教师对自己的期盼和要求，我认为，教师工作的性质，决定了教师应该也必须成为这样一种人：知识渊博、精神丰富、富有情趣、富有魅力、人格独立。而这一切都要求教师必须是一个爱读书、善写作的人。

三

读书、写作是很辛苦的，然而在辛苦中却能体味到身心的愉悦和灵魂的通透。反之，一个教师不读书、不写作，就过得轻松了吗？非也。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》（教育科学出版社1983年版）一书中说：“由于教师缺乏渴求知识的强烈愿望致使教学不仅失去光彩和热情，而且变为他的苦差和重负，这就会使学生的求职乐趣丧失殆尽，智力上的禀赋和才华得到扼杀。”

我以为，苏霍姆林斯基的这一段话，可以拆解为几层意思：第一，教师如果失去了求知欲，成为一个止步不前、原地踏步的人，那么，教学工作于他来说，便是一种“苦差和重负”。第二，当工作成为负担时，这个教师的工作和生活就分裂成为痛苦的两半，说得通俗一些，一个教师在工作中享受不到快乐和幸福，那么，他在生活中也很难得到快乐和幸福。第三，一个不快乐、不幸福的教师，传递给学生的一定是不快乐、不幸福的东西。第四，受到了这样的教师的影响，学生极有可能在“万物生长”的年龄就停止了“生长”。试问，还有比这更可怕、可悲的后果吗？

2018年1月19日