语文专题学习5 前行的空间

语文专题学习5-5

前行的空间

渐新堂

当语文专题学习不是偶一为之，不是课外兴趣小组的某一兴致所起时活动，而是作为一种语文学科的主要的连续的系列学习内容与学习方式时，就面临着了不少的质疑之声。

在两年多的时间里进行专题学习，所选择的专题内容具有经典性吗，所选择的专题内容覆盖全面吗，所受到的语文能力训练没有重大的遗漏吗？

应该说，这些疑问是有一定道理的。但是，如果我们深入下去对语文学科教学进行仔细思考就会发现：随着社会的发展，我们的学校教育有能力将学生所需要学习的内容能够完整能够全面实行得了吗，我们的学科教学在学生能力训练上能够面面俱到毫发无缺吗？实际上也是绝对不可能的。实践告诉我们，任何一种教育方式教学方式，都只能够抓住主要的基本的最具有发展需要的内容要素来进行。

学校教育，包括学校的语文教育，也只能够在时间空间允许的范围内，选择最具有基础性通用性发展性的知识和技能来进行传授和训练，让学生具有了最坚实的基础之后从这里起航，去开始自己更加壮阔的人生旅程。

这样的专题学习，是不是就解决了语文学习即母语学习的最主要的知识与能力的学习问题呢？应该说在过去传统语文教育年代，我们实行这样的教育方式是颇见成效的。当然，在今天，在外国社会发展时代进步之后的今天，国家推行义务教育，扩大高中阶段办学规模，并开始起航高中阶段的普及教育。教育对象的大众化，不少过去被实践证明卓有成效的教育方式正在受到新的挑战。这就是语文基础学习、语言技能运用、文章学修辞学等相关知识的学习运用，会受到一些人的质疑。

的确，在专题学习的过程中，应该时时有所注意并进行随机点拨相机诱导，让学生能在实际的语境学习中得到及时学习与巩固。一段时间之后，可以通过专题归纳式的教学进行强化讲解。在学校的学段考试包括选拔性的大考前夕，也完全可以在继续进行着的专题学习基础上，按照考试大纲的内容，继续对专题式的某些技能性强的内容进行主题化的学习与复习。

语文专题学习，不是空穴来风，不是天上掉下的完美无缺的金包玉，而是在实践的需求中逐渐生长起来的被十多年来的教学教育效果所证明了的能够顺应时代发展社会需求的教育方式。不少环节不少内容构成，的确需要在实践中继续进行修正与完善，发展的空间还很大很辽阔。

但是，我们相信，不久将颁布的高中语文课程标准，将“阅读任务群”的概念正式写入国家倡导与规定的高中语文教学标准，这犹如神针定海，将多年来的讨论纷争进行梳理之后，确定了以专题学习为高中语文的主要学习方式，这无疑是对语文专题学习实践者们的极大肯定与鼓舞。

路还长，但地阔天高，语文专题学习必将在21世纪的语文教育路途上继续着探索实践和证明。

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