守常应变与学变失常

守常应变与学变失常

渐新堂

经历过文化的十年浩劫，对于当初的项目学习（从德国教育引入的范例学习），曾经认为那是非常好的一种快速学习的方式。

自己的学习是分科进行的，植物学动物学生理卫生代数几何等，到了文化大革命时代，开始了工业基础农业基础的学习。

再到后来，看到的是弟弟妹妹们的已经没有了课本的三机一泵了，在工宣队农宣队的带领下学习。在那里看到的是实践中工厂田间直接使用的学习。

这些，与我们今天媒介宣传的甚嚣尘上的项目学习跨界学习何其相似。

再仔细看一看，这些项目学习的热心者，一般是缺失初心，不能坚守常识的人，是商业心理严重的人，是急功近利的逐利者，非常希望自己的新闻马上能够倒卖出去，完全不需要再进行艰苦的打地桩的基础工作。在这样的学校浪费了几年的学生，是很难再去做基础研究的，最多是做耍嘴皮子的营销。

然而。我们当前所面临的芯片瓶颈，再次向我们的什么“弯道超车”“跨越发展”敲打出了沉重的闷棒！

幼儿园的学前教育，是需要跨界需要项目学习项目活动的，职业教育高等教育也是需要在分科基础上的高层次的综合教育项目教育跨界教育的，尤其是党校教育行政干部学院的教育，没有宏观思维仍然停留在精细化分科化的阶段，是不适宜于做行政工作管理工作的。

但是，在基础教育阶段，如果我们的孩子连最基础的基本的知识都没有，就教育他们怀疑一切，批评一切，创造一切。不要相信九九表，不要去记住笔画部首，成天花花绿绿热热闹闹嘻嘻哈哈表演，其培养出的孩子，就连不分心不走神地做一件事情的能力都没有，还能够学习什么新的内容，又还能够创造出什么新的东西？没有练习过蹲马步，没有练习过拉空弦，就直接开始练散打，开始去交响乐团练习演出，这样的孩子能够走多远？

非常令人担心的是，国家的课程标准无人问津，各级各类教育行政长官，学校校长，从来不检讨自己履行的职责，如对国家颁布的课程标准，在自己的统领下，落实了多少项，有百分之多少的学生能够达到阶段性的标准。长此以往，我们的下一代还需要再进入中小学学习吗，是否可以从幼儿园跨界超越中小学阶段，直接进入创新学院、诺贝尔奖候选人培训中心？

最近颁布的高中学科课程标准2020年修订版，再次确认高中阶段的教育仍然是基础教育。万丈高楼平地起，没有基础的基础教育，建立在沙滩上的海市蜃楼的统整跨界教育项目教育，可以热闹一时，却戕害了孩子一生。可以大胆地断言，这些孩子长大以后，要做深入的基础科学以及工程技术方面的学习研究，要去进入理论学习，要去制造航母飞船，要去参与芯片的系统工程的设计生产，绝对是没门的事，已经被少年时代的学校教育彻底边缘化了。不能够做实事，不能够学真本领，只有去竞争宣传部和营销部的工作，一辈子靠卖嘴皮子混日子。

这些项目学习跨界学习统整学习，是激发兴趣的学习，不是少儿时代青少年时期学习的全部，甚至不应该是学习的主体。如果主体部分抓不住，那些佐料似的形式挤压了内容演绎成了主体，身体不好靠化妆，骨架不好靠衣裳，可以取宠一时，却难以获益一生。

应该夯实基础守常应变，绝对不要油嘴滑舌学些花拳绣腿而丧失了对常识的坚信。今年的新冠病毒防疫，最有效的方法还是百年前的常识——口罩、洗手、距离。