我向学生“要”掌声（56）

让学生“参编”教案

开发与利用学生课程资源案例（三）

大家知道，课前进行教学设计时“备教材”“备教法”和“备学生”三者缺一不可。而“备学生”则是我们进行教学设计的最重要一环。因为学生是课堂主体，更是学习的主体，如果没有他们的广泛参与，是无法实现课堂教学目的的。然而现实是大多数教师对教材和教法都做了认真的准备，甚至对教材挖掘得很深很透，对教法和学法的设计更是花样繁多，可偏偏忽视对学生这个主体的研究，这必然造成了纸上谈兵、脱离学生实际的不良后果。试想，一节不了解学生想法、不切合学生实际的课怎会受到学生的欢迎？

以前我常想：为什么有一些教师的课学生不喜欢？那是因为我们教的课程枯燥无味和教学方法简单落后所造成的。现在想来原因并不仅是这些，其中有一个我以为最重要的原因应该就是我们没有真正认真“备学生”！这是我让学生自己连上两节课后得出的结论。因为一开始我担心学生根本无法把握教学重点，更不用说突破难点了。而事实是我的担心已成多余。因为从这两节课学生的备课来看，我们落后了，我们的确与学生产生了很深的代沟。我不能再小看我们的学生了，他们的思想、他们的观念、他们的知识面真是让我自愧不如。于是，在“备学生”方面我进行了如下探索：

1.让学生写导语。良好的开端是成功的一半。导入新课是一节课成功如否的重要一环。我在备课时大多会使用“温故知新”这一招，即复习上一课学过知识后自然过渡到新授课。课间我与学生交流时得知学生大多却不喜欢这样的“开场白”，他们说很想在一上课时能有新鲜感的新闻、视频、音乐、图片、故事等等作为开场白。这样不仅可以激发学生兴趣，还可以给他们耳目一新的感觉，很符合他们学生的特点。我接受了学生的建议，把每一课时的“开场白”当作课外作业交给了学生，即要学生利用课余时间给每一课设置一个开场白。每人一课多者不限。为了鼓励学生参入进来，我特设立了突出贡献奖，为写得好和多的学生颁发奖品——荣誉证书。这一招还真灵，学生纷纷行动起来，为教材每一课编排开场白，还别说用他们的开场白效果就是不一样。

2.让学生找资料。目前教材中的资料大多陈旧，有的还是十年前的“新闻”，学生不仅陌生，而且对过去很久的新闻没有“激情”，自然上课时也就没有什么新鲜感。如果仅靠教师一个人去收集相关资料，无疑也是有限的。为了了解学生对哪些材料有兴趣，也为了能够更大范围地选择教育资源，我发动学生对每一课的内容收集相关的资料，可以是文字材料，可以是视频资料，可以是动画资料，还可以是图片、道具等，总之只要是与教材有关的资料都可以提交。同样，为了提高学生参与积极性，我也设立“特殊”奖项——可以不做补充练习。结果连一些学习成绩不太突出的同学也纷纷加入到寻找教学资料的行列中，找到了许多我没有想到的有用资源。

3.让学生布作业。几乎每个学生都不愿意做作业，尤其像我们思品这样的小学科，更是如此，甚至连家长和一些主科的的教师也不希望我们布置作业。但学校的要求又是无法改变的。那怎样才能解决这个矛盾呢？我的办法就是让学生自己布作业，就是让学生根据自己的完成作业能力大小自行布置作业。为了防止学生自己不做作业或者自己布置一些无关紧要的作业，我对作业的标准提出要求，即规定哪些学生必须做两题以上的作业，哪些学生要做三题以上的作业，哪些学生可以不做作业，还编制一部分习题供学生自己选择。这样就有效地规范了作业的要求，也达到了提高学生自己布作业和做作业积极性的目的，效果是显而易见的。

总之，让学生参编教案的尝试，对教师而言有利无害，对学生而言同样也是如此。更为关键的是教师以此可以更好的了解学生，贴近学生，为上好每节课打下坚实的基础。