长江东路小学：课题研究，一分耕耘一分收获

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长江东路小学科研小调查

李娜

我是2013年和2014年很幸运地申请成功了两个课题，但对我个人而言做课题真不是件容易的事。课题研究具有很强的实践性，这对于作为一线教师的我，很容易操作，将实践中出现的现象、想法和感受总结出来也没问题，但要上升到理论的层面，这就需要有很深的理论素养，我有在闲暇之余喜欢看一些好的课例，虽然有时也会看一些教育理论方面的书籍，但也只是浮光掠影，所以写总结的时候就感觉“书到用时方恨少”，就开始恶补，所以一个课题下来都要熬无数的夜。另外精力用在了这方面，在其他方面就会感觉做的不够，作业没时间改，培优补差没时间进行，所以这两个课题做完后，就感觉精疲力尽，但说实话，做课题真的对个人的成长很有帮助。

田俊英

在做课题研究的路上，有课题结题成功的喜悦，也有没有成功结题的沮丧。但正是在成功与失败的路上才让我们反思自己的教学可以从什么地方研究才能做得更好。我认为做课题研究不能只凭一时兴趣，要持之以恒，将课题研究作为专业成长不可或缺的一部分，不断总结积累，才能做好。在课题研究过程中可能会出现多种问题，我们必须正视直面这些问题，努力解决的同时还必须承认自身的局限性，以促进自己不断的学习提升。做课题研究是一件特别有意义的事情，一个不学习的老师会倒退，一个不做研究的老师就永远不会有进步。当研究成果能让学生受益、教师成长，我们会发自内心的对教师这个职业更认同，幸福感也更强烈。

王晓庆

过去认为我只是个再普通不过的一线教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活没有什么关系。但自从参加了第一个课题研究之后我转变了这种看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们一线教师就应当从我们日常教学生活中取材，例如在我们的平常教学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累，及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。

朱晓星

课题研究是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新。我的第一个课题是在2016跟随学校一位进行作文研究的老师一起进行的。作为一名一线教师，正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了，还要再用心做好课题并非易事。不过我很幸运的是在专家的引领下，翻阅资料，调查访问了许多学生，最终根据自己的教学实际，实实在在的对课题进行了研究。

我现在的课题是我结合当时的情势和自己所带年级的学生设立的，但是对于一般的老师来说，由于需要多方面专业理论知识，前期，如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。但是问题是时间与精力是一个大问题，学生工作确实是繁琐和费心的事情。不过换一个角度来说我们也能通过课题研究来促进自己的专业成长，同时来提升自己的业务水平。

杨晓瑾

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”罗丹曾经说过这样一句话。其实课题研究也是如此，教学工作中课题研究的素材处处都在。作为一线教师，日日和学生相处，我们不仅是教育工作者，也应该是研究者。在工作中不断发现问题，通过课题研究解决问题，研究和教学相结合，这既是我们工作进步的需要，也是时代发展的需要。

徐静霞

工作六年来第一次做课题时，而且还是以主持人的身份，内心是有点害怕的，不知道从何入手？个人亲身经历觉得做课题的主要困难是：

第一，当对课题不了解时，想做不知道如何选题。虽然在平时的教学工作中会遇到很多的问题，但选题要有新意，又不知道怎样描述更准确。

其次，教科研理论方面知识的欠缺，缺少学习理论的动机。尤其是教科研工作没有任何经验的一线教师，我们每天都有教学工作，为了完成教学任务，为了完成校领导交给的教学目标，每位一线教师每天必须认真应对繁重的教学工作。

第三，课题组成员分工问题。四五个人的团队，要想扎扎实实的去做，这就牵涉到合理分工。比如：开题，中期，结项报告的撰写，资料的收集，研究分工的确定和调整等。

但是，一旦真正的跨越了课题研究的坎，更多的是研究过程中的收获：做一个课题研究感觉对我们老师来说也像做一个大的工程，但人生贵在经历，做课题研究更是一个黄金的经历。但愿我们作为一线教师，每个人都要来做课题研究，每天就是不做课题，也要时时的学会思考我们自己的教学实践，这样才能够促使我们不断的提升自己，快速成长。

郭会创

科研苦，科研累，对于一线教师来说，宁可上一节优质课，也不愿意做课题，每次做课题，都像蜕了一层皮，大脑都累瘫痪了，因为做课题有这样几个特点：

一、做课题选题难，虽然在平时的教学工作中会遇到各种各样的问题，但要选题有新意，准确找到问题的切入点就很难了，不知道到底选哪个课题好，不知道怎样描述更准确，终于提出问题了，但问题形成的原因多样而且复杂，这样难免就会出现课题选题太空太大，不能紧扣主题；

二、收集资料写报告，做调研，形成理论更难，作为一线老师在时间、精力、条件上都不是很充裕，不过一旦坚持做下来就会受益匪浅。先说收集资料的过程，是时刻把课题放在心里思考的过程，思考在这个阶段我要做些什么准备才能更好的体现和证明我要做的课题的研究价值和必要性，中期报告是一个边思考边整理，边整改的过程，在这个反思的过程中，如果思路正确，条理清晰，重点突出，能上升到理论性，否则就要重新调整思路，一切就要重来一遍了！

三、写结题报告难，把这些所有的资料分类整理，提炼升华，提现其研究价值，等所有的这一切都结束，老师真的感觉松了一口气，耗时一两年终于有个结果了，这可比怀胎十月更辛苦，但在这个过程中痛并收获着，使我们看到黎明和曙光，我们也愿意为了孩子做更有价值的研究！

冀雪松

早在2011年，我自己主持了一个课题，那时候对课题的认知仅限于网络，通过网络的查询，自己了解了课题的大概结构，但对课题这个概念比较模糊，进行课题研究时，也只是把需要的资料整理积累再上传，将别人的先进经验和做法运用到自己的课题中。因为开始经验不足，很少有团队合作，感觉都是自己在准备资料，所以过程性资料收集的不算很多，自己也感觉很辛苦。

随着时间的推移，课题研究越来越被重视，学校多次请专家给大家培训，我们对课题的了解也更加的深入，随着研究课题的人越来越多，在选题上就出现了困难，稍不留神就会和别人雷同，为了让自己的课题更有新意，课题组成员就需要多次研讨，占用自己的休息时间也是在所难免的，其实，课题研究就是如此，我相信，只要大家能来研究，你的收获定能给你带来惊喜！

张蕾

从上班开始，就听说做课题也是老师需要认真对待的工作之一，但自己也从来没有放在心上，觉得距离自己很遥远，直到近几年，学校领导开始找专家对我们进行培训和辅导，我才意识到，做课题已经不是以前那个可以滥竽充数的事情了，随着晋升的需要，我也开始把做课题提上了日程，今年，我也是因为参与了一项省级课题，所以自己有很多过程性资料，我就想申报一个子课题，我从学校推荐的学习材料中摸索立项，虽然没能成功，但是也让我积累了不少经验。让我体会到，做科研，没那么容易，必须静下心来，专心思考，想应付差事是行不通的。

申艳丽

开展课题研究是新时代教师素质提高的体现，是促进教师专业发展的有效途径，也是促进教学质量提高的有效保障。作为一线教师的我们，开展教育课题的研究是必要的。还记得五六年前，教研的任务是分发到每个组的，作为组长，我被迫主持了两个市级课题，当时的我很迷茫，对于课题一知半解，但是糊里糊涂的结题了，经过这几年的培训和学习，慢慢理解了。

课题研究也不是那么高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中注意细节，把自己的感悟、想法写下来，并在今后的教学中去改正和发扬，这就是教育科研的一个方面。知道了教育科研的内容，实施起来却是那么的不易。选题对于我们一线教师就挺难了，立项更难，很多年轻教师等着课题去评职称，就使研究课题变的更难了，我能立上项么？真真变成高攀不起了！

李昆伦

当下学校的一线老师项想晋升职称还是很困难的，一是受制于职称比例的限制，二是还有做课题的困难，就拿做课题来说吧：

第一，前期是申请难，因为人多名额少，普通老师交到学校之后很要筛选掉一大批，更不用说往上级的层层筛选：第二，支撑材料调研困难，一线教师特别是义务教育阶段的老师，时间本就不多，即使申请下来以后，后期的撰写调研报告也比较难，比如科研课题的命名技术、背景分析和研究现状分析等，不知道该怎么分析，找论据支撑等问题，都会打击老师做课题的信心。

最后希望学校或者上级教育职能部门可以请一些专家或者做课题有经验的老师针对一线教师进行专业的培训辅导。

董瑞霞

课题研究像一场长跑，不是一下子就能到达终点。让我佩服的华应龙老师长期研究一项课题，几十年执着于研究融错教育，真的让人敬佩不已。

我们都知道课题研究是一个艰苦而漫长的过程，特别是想取得一点理论上的突破或者是实践上的进展，需要团队一起团结合作，大量地搜集资料，静下心来踏踏实实地去埋头苦干，在实践中发现问题不断改进，容不得半点弄虚作假，否则只是一些理论上的大长篇，实际上对自己对教学只是空洞，没有什么实质性地收获。

可能平时自己只是忙于繁琐的教学，少了一份静心思考与钻研，虽然平时也不断地与同事们一起讨论教学中的小问题，而没有记录下来这些小疑点，总觉得课题有种高高在上的感觉，不知从何去思考去研究，所以没有真正去琢磨研究课题。

在以后的教学中，不断去学习。

杨琳

什么是课题研究？查阅资料得来的解释是:一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

而我作为一名新教师，我认为，课题研究真不是一件容易事。我对课题研究这方面还没有深入了解过，但根据浅显的看法，我觉得大概和大四学生写论文一样那么让人头疼吧。但又并不是只有痛苦的，在深入研究中，我们同样也会收获到快乐和满足。俗话说，痛并快乐着。

我觉得既然是课题研究，首先我们一定要去寻找一个可以值得研究的课题。要么是突发灵感得来的，要么是自己一直想去调查研究的。总之，万事开头难。

但是，一旦打好了开头，那么后来的一系列，总会越来越顺手的。当我们完成课题研究的时候，自身所得到的收获和满足，是任何言语都表达不出来的。

总之，也希望自己在教学过程中，能够细心、认真，不断学习、积累经验。

张瑞敏

关于课题，那真是“想说爱你不容易”。我报过几次课题，都石沉大海。去年报的“小日记，大作文”，绞尽脑汁，还是未能入选。还有几年前，和同事的一起报的课题，只剩结项了，却因为成果不细致，没有过关，为之长叹。我想，如果能得到领导和专家的指导，说不定能有所进步：

1、报课题时，迫切希望有一些方向上、方法上的指导；

2、课题被拒之后，希望用一句评语告知老师落选原因，应该从哪方面努力，感激不尽。

“苦乐相伴”

王兰

当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多。 ，通过课题研究，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，由被动变为主动学习。但在课题研究过程中却存在了如下问题：

1．课题借鉴的理论书籍较少，影响课题深入开展。

2．理论水平欠缺，理念更新不足。尽管阅读了专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上，理念的更新不够到位。

3．课题实践侧重于语文课外作业设计标准的研究，而对于多元评价的研究涉及较少。

发现新大陆

王胜迪

我是一名新入职的老师，做科研对于我来说是一块新大陆，更是一种挑战和提升，虽然很累，但是累后的结果却是让人很欣慰。我认为科研就像把我脑袋里的东西倒入太上老君的炼丹炉里重塑一样，过程很痛苦，很折磨，但是出炉后的我们的思想又进一步阶梯。我一直相信欲戴皇冠，必受其重。

让人苦恼的课题

刘燕

关于课题研究，我一直没有勇气去做，每次学校说可以申报课题的时候我都在退缩，因为我觉得做课题真的太难了，首先要确定你要做的，还要有很多的繁琐的事情。我觉得做课题首先要静下心来，发现问题，找出解决的办法，其实能够完成课题也是在督促自己成长，所以在今后要敢于尝试，不管结果如何，要去努力。

石林林

作为一名新教师，我也没有课题研究的经历，但我认为课题研究一定是要花费大量的时间和心血来完成的，课题研究一定会有很多困难去挑战。我认为课题研究相当于论文，但是，研究过程远比写论文要复杂得多，你需要跟踪、记录、调查、报告、反思等，这些研究活动都有一定难度，并且自身知识和能力的局限也会给研究带来困难，对教育理论掌握不够全面和深入，也很难将课题提升到一定的高度。为了完成较好的课题研究，应多读一些教育方面的书籍，一步一个脚印踏踏实实做事情，提升自身的教育理念和水平。

刘凯

作为一名一线普通的基层教师，我认为研究课题对于教师要有时间、精力、能力三方面的保证，而对于普通老师来讲，如果说能力是可以培养的，那么时间和精力就是现在基层老师研究课题的最大困惑和困难。

基层的老师平时工作非常的繁杂，除了要满足自身的教育教学工作之外，还有非常多的其他工作需要完成，每天在学校的时间安排的紧紧满满的，有时候甚至中午休息的时间都用来完成各项工作，回到家中之后还有家庭的各种事物。

很多时候老师在平时教育教学当中确实遇到不少问题，想通过自己的努力去解决问题，但要完成一项课题从开题、收集资料、整理分析、得出结论需要大量的时间和精力，实在是精力不足，这对于基层老师来讲是最大的困难。

让教育回归本质，让老师们从教育教学之外的工作中脱离出来，专心教学潜心研究，才是最好的解决问题的方法。

闫秋婷

走上工作岗位十年的时间，在这十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以根据问题的要求，去搜集资料组成小组，寻找资源，最后解决问题。

一、课题学习的的意义

1、课题学习有助于学生感受英语，体验英语，把英语与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用英语知识来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。

根据我们的学校学生及家长的实际情况，由此我设计了研究性课题，让学生在研究性课题中理解，收到了较好的效果。

2、课题学习有利于向学生渗透英语思想方法

在英语教学中，我认为适时适度地向学生渗透英语思想方法和用英语思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的英语思想、英语方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为英语问题。

3、课题学习有利于培养学生的探究能力

和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助。

关于“课题”的困惑

朱艳芬：

刚参加工作时，听着“课题”二字，望而生畏，觉得很专业，很有难度，刚走上工作岗位，还没有一点教学经验谈何“课题”，就没有关注过。很快结婚生子，很长一段一时间，精力无法完全投入到工作上。等两个孩子大了，再想起去做课题，觉得有点茫然，不知从何下手，虽然学校为了老师的发展，也就课题方面进行过培训，自己也试着上手做课题，但是，对课题的认识，仅停留在如何立项的几个基本步骤上，没有太深刻的理解。

都说课题就是在教学中找到问题，并积极地去解决的过程。平时教学工作中，也会产生很多问题，并积极去解决，但是因为没有时间静下来去形成一个完整的系统，也缺乏一种敏锐度，所以很多教学中的案例就消失了。

现在的教师，需要做研究型的教师，提升自己，也是对学生负责。只要有好的方法，有助于学生成长，还是很愿意去尝试，但是除了平时实在太忙以外，对“课题”也没有一个很完全的了解，望可以有人带着去做一次，近距离接触过一次。

范子龙

作为一线教师，我也总觉得搞科研是很难的，应该是专家们做的事。我作为一名普通的老师是没有能力、也没有时间去做的。怎么才能有时间再去做课题研究呢？

针对这一情况学校多次请专家给大家培训，我们对课题的了解也渐渐深入。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式。从而提升自己的教育理念和教学水平。一线教师之所以要搞课题研究，我想不外乎通过课题研究改变一些教育现状，促进自己的教学水平提高，使自己有收获吧。作为一线教师，我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。

范瑞鹏

过去我在对课题研究中有三种认识：一是认为与自己无关。那是专家们干的事，不是我们一线教师干的事。二是认为课题研究与教学无关。我们的任务是教学，而不是研究。三是与生活无益。搞研究时费心、费力，却很难出结果，有时还是徒劳无益，出力不讨好。

经过这几年的培训和学习，我慢慢理解了。课题研究也不是那么高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中注意细节，把自己的感悟、想法写下来，并在今后的教学中去改正和发扬，这就是教育科研的一个方面。

李玉香

课题研究其实也就是我们一线教师在教育教学的过程中，发现教育问题，随着教育问题去收集资料进行分析，进而探索教育规律的一种研究方式。一线教师如果能够深入课题研究，一方面能够更新自己的教育教学理念，提高教师素养，总结教育教学方法。另一方面也能够对学生的心理特点有着更加深入的认识，在研究中不断调整自己的教学方式，使得学生对于学习能有更加高涨的热情和积极性。在大四时，我与我的一位老师参与了“非英语专业大学英语课堂西方文化认同感研究”的课题，这次研究虽然我是以学生的身份来加入，但是站在学生的角度来考虑，我认为这对于我的老师的教学能力科研能力都有很大的帮助，在他的课堂中，我也感受到了全新的变化和不一样的体验。总之我认为课题研究虽然对于一线教师来说可能会面临很大的困难和工作负担，但是随着课题的深入，对于教师来说不仅是一种挑战，更是一种超越！

赵培茹

我没有做过课题，也没有参与课题研究的经历，但是我看到过其他老师进行课题研究，课题研究是不断总结并提炼教育实践和教育经验,以形成科学的教育理论。课题研究需要花费很长的时间，而且需要花费精力，既需要理论有需要实践做支撑，累肯定是会的，但是我觉得其实课题研究就在我们平时的班级管理和课堂中，只是没有系统化的记录和研究，我认为研究对教师成长来说是很有帮助的。

张敏

作为一名新教师，虽然我对课题的具体研究并不熟悉，但是我知道做一个课题研究一定需要花费大量的时间和精力，它不是一件容易的事。在课题研究的时候，可能会遇到一个又一个头疼的问题，会让人会产生放弃的念头。我想这就像唐僧师徒四人取经一样，即使一路上有各种妖魔鬼怪，但是勇敢面对，最后就能取得真经。课题研究也是如此，坚持下去，你就会有不一样的收获！

卢霞

课题研究深深影响着老师的教学态度和风貌，大家积极探索、学习研究，增强了团队协作能力，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界。对于学生来说，教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。

王姝雅

作为一名新教师，我认为，课题研究真不是一件容易事。我对课题研究这方面还没有深入了解过，但根据浅显的看法，我觉得大概和大四学生写论文一样那么让人头疼吧。但又并不是只有痛苦的，在深入研究中，我们同样也会收获到快乐和满足。俗话说，痛并快乐着。

我觉得既然是课题研究，首先我们一定要去寻找一个可以值得研究的课题。要么是突发灵感得来的，要么是自己一直想去调查研究的。总之，万事开头难。但是，一旦打好了开头，那么后来的一系列，总会越来越顺手的。当我们完成课题研究的时候，自身所得到的收获和满足，是任何言语都表达不出来的。

总之，也希望自己在教学过程中，能够细心、认真，不断学习、积累经验。

路佳

关于课题研究我觉得是教师自身提高的必要条件。教育要勇于实践、敢于创新，新时代的教学模式对我们老师提出新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而做课题研究是提高我们教育理论水平和教学实践能力的最佳途径。身为既要教育还要教学的我们每天都会遇到众多的问题，习以为常地处理各类问题，有些容易解决，有些不易解决；有些问题可能解决得好，有些问题可能解决得不尽人意，问题众多，这些问题可以成为我们研究的课题。但是，并非所有的问题都可以成为教科研课题。什么样的问题可以作为教科研课题呢？首先，课题的产生是为了改进改善我们教育教学行为，解决工作中的问题困惑，它和我们教师教育教学工作是密切联系的。课题的提出就来源于教育教学中的问题，课题实施的过程就是我们有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行动，而课题的成果就是解决问题的方法，最后达到师生双赢。做课题不是我们的“副业”，不是加重工作的负担，而是帮助我们更高效，更高层次的工作的途径，应成为我们教师工作的“主业”。

刘帅

我认为做科研是很有意义和价值的。通过科研，我们能够试图解决教学中产生的困惑，也能够积累经验用于以后的教学，提高课堂效率。我们新手教师正是因为缺乏经验，所以更需要有经验的前辈的引领，一点一滴学起，慢慢学会做科研。

张霞

说到课题研究，我觉得选题是个关键，最初在做课题研究的时候，往往会把题目的范围定的很大，想一下子解决一个大问题，其实在实际研究操作的过程中，会慢慢感觉到我们能真正研究解决的其实是一个小问题，这个问题就在我们熟悉的工作中。但在平时看似忙碌的工作中，会忽略一些问题的发现与研究，又或者发现了一些问题，因为这样那样的原因而推脱，没有真正去实施；又或者没有静下心来去阅读一些专业书籍，在理论方面不够扎实。

王梦垚

作为一个初入职的新老师，我还没有参与过课题研究，但在我的印象中，搞课题很难，比大学时折腾毕业论文难多了。刚毕业时，我觉得搞课题都是专家、名师们才做的事情，后来的接触中，才知道每一位默默无闻工作的教师都可以参加。课题研究把数学与生活相结合，有利于培养学生的自主探究、动手实践能力，对老师而言，既是机遇也是挑战，可老师们何曾畏惧困难与挑战。成长路上的每一只拦路虎，终将被打败，助老师们迈上新台阶，课题研究亦如是。

汪赛

作为一线教师，我也总觉得搞科研是很难的，应该是专家们做的事。我作为一名普通的老师是没有能力、也没有时间去做的，总觉得要忙于备课、批改，还要处理学生的各种问题，完成各种各样的任务。怎么有时间再去做课题研究呢？

自己也做过几个小课题，其实想一想，只要我们找准课题研究的契入口，研究的课题小一些，与我们日常教学工作有关的具有实用性的问题，然后根据事先设想的方案踏踏实实地去做，最后把你怎么做的，为什么要这样做，这样做有什么好处总结一下，一个课题就算完成了。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式。从而提升自己的教育理念和教学水平。一线教师之所以要搞课题研究，我想不外乎通过课题研究改变一些教育现状，促进自己的教学水平提高，使自己有收获吧。作为一线教师，我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。

孟丽珍

首先需要记住：做实验≠做科研！做仿真≠做科研！推公式≠做科研！几个致命弱点：习惯于奉命行事，习惯于人云亦云，习惯于忙忙碌碌。一个关键重点：要有自己的观点，要有自己的想法，要有自己的思路。三句良言忠告：有所积累，在一定的基础上做事；结合传统，勇于提出自己的创新；勤奋踏实，确保结论的真实有效。

什么是做科研？

1.方向的选择很重要，导师的选择同样很重要

选方向要想好：是不是你所感兴趣的？你的能力是否可以胜任？未来几年的发展趋势如何？能不能成为你最近几年赖以生存的手段？

2.一半时间看文献，一半时间做实验、做仿真

千万不能把时间全部消耗在诸如实验、仿真等繁琐的事务上，而应该保证用一定的时间来看文献、看书、看别人的操作、听别人的经验、研究别人的思路，要学会比较，边做边思考，无论大方向还是细节上都不能盲从，否则容易被一些很基础的、很小的问题困扰很久。

畅瑶瑶

一谈到学术科研，可能我们大多数人会觉得它是深奥难懂的、复杂的和遥不可及的，在我踏入科研的殿堂之前我也是这么认为的。自从我进入教学这一年多以来，我觉得科研殿堂的大门一直为我们打开，只要你肯拿出勇气迈出第一步；它并没有我们想象中的那么令人费解，只要你肯在它上面下功夫。在搞科研的这段时间里，我积累了以下心得体会：失败赋予了成功真正的涵义，人云亦云、奉命行事将成为束缚你前进的障碍，学术科研是获取大量知识的有效途径，理论结合实践才会相得益彰，交流和讨论才能碰撞出知识的火花，数据记录真实客观、详尽易懂是科研工作者的必备素养，反复检查实验数据你可能会得到意外的收获，善于表达也是学术科研的一部分，做科研最忌讳就是急。

心急吃不了热豆腐！做科研要一步一步走，踏踏实实的。不要把它当做是一个任务，要把它看做是体现自己人生价值的平台。你越赶时间、越毛躁，可能到头来你花的时间会越多。

张意茹

在我没有做课题之前，一提到课题就觉得很高大上，即神秘又有深度。在自己深入了解并主持一项课题之后发现其实不是那么一回事。只要在自己的教学工作中，找到一个点，课堂教学中的疑点、反思，学生活动中的一点启发，只要觉得有价值，都可以立项，进行研究。但是也发现了很多的困难，如精力问题，课务繁重，家庭工作间需要平衡，没有那么多时间和精力。还有专业素养问题，课题的研究不仅仅需要大量的时间和实践来支撑，更需要高的水平和能力作为基础。这对于一名小学教师来说就是很大的考验和挑战。但是对于个人职业成长上来说，课题研究具有很大的促进作用，总体来说还是利大于弊的。

宋思远

第一次做课题的我没有任何经验，总听别的老师说课题啊立项啊，觉得离我很遥远，当真正做的时候，仿佛回到了大学写毕业论文。最大的困惑还是教学经验不足导致写出来的东西很表面，希望这次经历可以让自己得到锻炼，教学研究以及经验都有所成长。

理论指导实践 实践充实理论

刘敏

我们大家都知道理论来自于实践，而理论也又指导实践工作。如果不进行教科研的研究，那么我们一直在进行教学实践，很少接触到理论知识，也很少去学习理论知识，做了教科研工作就不一样了，在教科研工作中深刻的体会到自己理论缺乏。

要做课题研究我们必须要去寻求实践中运用到的理论知识，这样理论与实践相结合，我们才知道实践过程中用了哪些理论知识，同时觉悟到用什么样的理论知识能够指导我们的实践，让我们的教学效果会更好。

大多专家会说学历代表过去，学习力代表未来，因此作为教师，我们要不断的学习，充实自己的大脑，而进行教科研工作的研究，就是以教促学的一个最重要的方法。

课题的范围不可过大

刘秀红

课题就是自己在教师的教与学生的学方面，在教学实践过程中，不断探索，所发现和总结出来的教学方法或者策略。比如“中年级课前预习的模式探究”，“三年级句子改写的方法和技巧训练策略”等等，课题就诞生于日常教学，课题的着眼点就在日常教学教师和学生所困惑的一个点，由此看来，课题的范围不可太大，它就是通过研究来解决我们心中的难题，或者容易忽略而又非同小可的疑问。

做课题研究一定要扎下去

王可佳

做课题，研究想要出成果，想要有所得就一定要扎下去而怎样扎下去，那就要用心、坚持去做。课题不是一时就能出结果需要长期去思考去实践在实践中反思再改进，所以没有坚持那必不会有多收获，有心去研究才会真正体现课题研究的价值，才会真正运用于日常教学，而不能一味求新求异，最终只会是华而不实，无所收获，所以在以后的教研路上一定要“扎”好、“扎”实。

潜心做课题

张芳

课题研究的效果无法立竿见影，是一个潜移默化的过程，不能急于求成，需要静下心来、潜下心来，边实践边研究，边研究边改进，边改进边提高。从小处着手，潜心做课题。从问题的切入，初期的调查、准备，中间每个环节的进展与反思，都要扎扎实实地做好。

用爱教育，用心研究

杨娟

对于一线老师来说课题的素材还是很多的，只要用心发现教学中的小事就可以研究，只是在老师平时的教学中“我们每天备课、上课，批改作业，时间那么紧，课还很多，学校的各种检查一个接一个，这还应付不来呢，哪有时间搞研究？琐碎的事情多了就有心无力了。

最近几年参加了市级课题都获得了不错的好成绩，通过选课题立项、写课题报告、收集课题资料、最后的课题总结报告，每天的观察、调查以及教育的过程记录下来，在记录中又促使自己进一步观察、思考、改进。成果需要一定的表达方式和材料来作证，表达成果就是要写出完整的研究总结报告，佐证材料就是证明研究的过程和结果的材料。作证材料可以是发表的文章和著作，也可以是老师写的随笔、记录的一个个故事，还可以是系列照片、音像资料等，甚至老师在研究中所做的教学笔记、教学设计、相关的作业、调查问卷等都可以成为成果的作证材料。

课题研究难吗？

张丽丹

课题研究这个话题，对很多老师来说并不陌生，这几乎是所有老师都要做的一项工作。但是往往谈起这个话题，就会觉得做课题研究可望而不可即，困难重重。因为我们老师大部分的时间都在改作业、备课、上课、做着各种琐碎的工作，时间紧，任务重，压得我们喘不过气，更没有过多的精力去做课题研究。而我们教师需要晋职称，那么就必须要做课题研究，所以这是我们老师不得不做的一项工作。

那么做课题研究真的那么难吗？其实不然。

拿我来举例吧！

我之前也曾参与过两次课题的研究以及课题结项等等。从这两次的经验中，我发现，其实课题的研究并没有我们想象的那么难，我们老师自己所谓的“难”，是被我们自己吓到了。并且今年，我认真研读了郑州市教科所胡主任发布的几篇文章，认真的看了胡主任之前给我们培训的视频，发现课题的研究并没有我们想象中的那么难。从胡主任的文章中，我明白了课题的研究就来源于我们日常的教学工作中，把教学中的问题转变成课题，对自己教学中遇到的问题进行研究，用什么样的方法研究，通过该项课题的研究，最终要达到一个什么样的目的和效果。这就是课题的研究，把复杂的问题简单化。

所以说我们一线的教师，要想研究课题并不难，并不是高不可攀，关键是我们得找准方法，对症下药，想做研究，愿意做研究，在做的过程不断学习不断积累，自己才能够成长。

何欣

在课题的研究过程中，我们发现学生对主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将知识纵向联系，达到了时序性。同时也体现了新课改的理论。

通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界。学生对语文课也表示出了重视了，教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多。

李思源

教师参与教育科研,可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程,是种学习理论进行研究实践的过程,在这个过程当中,教师可以提高分析问题和发现问题的能力,收集文献资料和筛选信息整理资料的能力,归纳和概括研究资料的能力,等等。这些能力,对于我们新任教师是十分必要的。同时,教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。以后我会向同组有经验的老师学习，积极交流经验，多看有关书籍来增加自己的专业知识！

徐建楠

开展课题研究工作，其目的是减轻工作负担，提高教师课堂教学效率，提升自身专业素养，但是，大部分教师都是第一次真正搞课题研究工作，研究技能、研究方法和研究思路等方面都很迷茫，研究思路不清晰，不知道课题研究如何进行；缺乏必要的研究技能和研究方法；在研究过程中，课题研究与教育教学工作割裂开来，把工作与研究当成两件事来做，研究的目的大多是冲着证书而去，从而忽略了其教学实践意义，由此面对课题无从下手，所以面对课题研究是真的觉得累，累在什么都不懂。

我对课题研究的感受 

袁琳

“做学习型、科研型教师”这一观点已经成为现阶段我们教师发展的主要方向。在教学改革步步推进的今天，我也越来越意识到自身的专业素质的提高是教育发展的前提，教师强则教育强！教师进步则教育进步！每一学期，我们学校的老师也在校领导的带领下认真参加了课题研究培训，我在这样的培训中，反省着、学习着、提高着，努力向“科研型”教师转变。但经过这几年的实际操作，却发现依然有很多问题存在。比如目的不明确 信心不足。 课题研究的目的是为了针对教师教学中出现的某一问题或存在的困惑进行深入的探索，通过反复大量的实践研究得出结论。但在制定课题上，我自己找不到鲜明的论点，充分的论据，论证过程也不够严谨。找原因，就是因为学习提高意识不强，没有良好的学习习惯，自己也常常以时间不够，工作太忙为借口排斥课题研究，对于自己制定的课题计划一般是走走形式，而且自身缺乏一定的研究基础和理论指导，不能运用有效的研究方法，因此效果往往差强人意，时间久了，就不想做课题研究了。

在反思的过程中，我也在资料中看到教师进行课题研究的最科学、最有效的方法应该是立足于课堂，以学生为研究主体，用教育反思、教学日记等作为研究手段。教育反思和教学日记是我们从事教育教学工作的第一手宝贵材料，它是课堂过程的再现，是课堂效果的反映，是课堂问题的探索。有了这第一手的原始材料，我们的研究就可以有的放矢了。因此，我要养成写教育反思和教育日记的习惯。我既不能去盲目的追求理论的堆砌，也不能只是肤浅的谈谈所谓的“我认为”，课题研究要做到真正服务于教学，推动教师专业发展。这才是我进行课题研究的目的。

主编|老胡科研工作室

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