浅谈培智学校语言训练集体教学策略

浅谈培智学校语言训练集体教学策略

唐诚

昆明市盘龙区培智学校

培智学校中学生类型多样，有自闭症、智力障碍、脑瘫、唐氏综合症等，这些类型的孩子都可能伴有不同程度的语言障碍，因此在学校中开展语言训练非常有必要。对于语言训练，一对一的训练具有针对性，然而由于学校语言训练教师的数量不足，同时也为了促进学生同伴交往，在培智学校中开展语言训练会采用集体授课的形式。本人根据自己一年来教授语言训练课程的经验，总结得出培智学校开展语言训练集体教学的策略。

第一，根据学生实际情况进行分组，制定个别化教学目标，在集体教学中实现个别化教学。根据学生的语言能力，可分为有语言组、无语言组，有语言组根据具体教授的音位可分为扭曲、替代、遗漏组，然后对不同小组的学生开展具有针对性的构音训练、语音训练、语言训练、语用训练等。为每个小组学生分配一名教师，负责孩子的语言训练。

第二，合理安排教学内容。一年多的经验教学中我们总结出了两种课堂类型，音位教学和主题教学。音位教学按照汉语拼音的发展顺序，每次选取一个音位进行训练，从音位——词——词组——简单句，比如声母“s”的语言训练，学习“s”的单音节词“伞”、“锁”；学习“s”的双音节词“酸奶”、“桃酥”、“扫把”；学习词组“一把伞”、“一盒桃酥”等；学习句子“我要买xx”。

主题教学形式多样，首先确定主题再进行教学设计，比如认识教室，涉及到的有教室里的物品、人物、在教室里可以做什么。开展主题教学时，可将学生带到实际场景，贴近生活，亲自去看、去说，激发学生表达的欲望。

第三，开展游戏教学，合理安排教学环节。语言训练不应是枯燥的，对于低龄的儿童更应设计丰富多彩的活动。动作发展促进语言发展，在集体教学开始时可开展大肢体动作训练，利用儿歌和简单的动作活跃课堂气氛。呼吸运动、口舌运动利用小游戏、小玩具开展，比如吹气球、吹风车、海苔等，提高学生的积极性。口舌运动、呼吸运动应该为音位做构音准备，诱导学生初步发音。构音教学、语言教学课根据设置的教学内容设置主题教学，寓教于乐，既要贴近生活实际，又要促进学生语言发展。

比如开展“s”的语言教学时，教师以“逛超市”开展主题教学，准备幻灯片及实物，模拟购买伞、锁、桃酥、酸奶、扫把，开展词语教学和句子教学。在学生表达出自己想要购买的东西时，分发实物作为奖励。

第四，家校合作，共同助力孩子成长。家长是孩子最好的老师，语言训练中家长配合教师进行家庭训练，每次课堂后发放家校联系单，要求家长在实际情境中训练孩子，家校同步，共同研讨适合孩子的教育方法。需要注意的是训练应自然、贴近实际，不能刻板。