审课堂得失 促教学相长

审课堂得失  促教学相长

湛伟良

郑州航空港区益智学校

公开课讲完了的感觉就像堵在嗓子眼儿里的那口痰终于给咯了出来一样，我呼吸着雨后的清新空气，胸中涌动着“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的冲动。释然了，解脱了，重生了。

这节课我早在一个月前就定下了。一次偶然的机会我读到了一篇教学设计，从里面的游戏中我得到了灵感，运用到课中既可丰富这节课又可使课堂灵活、灵动、灵气，也能把学生牢牢地吸引到课堂中。我以此为骨架不断地补充血肉，直至使其变为一个“美人儿”。

一、“美人儿”之面

任何美女出现在你的面前，她给你带来的视觉或感觉上的第一印象是举足轻重的，一堂课也是如此。所以就像美女出门时要梳妆打扮一样，上课的引入也要以能引起人的注意为义。

刚上课，学生们总是要过上两三分钟才能彻底安静，我在他们还在骚动之时，先每人分发一个小圆饼干（经过多次试验我得出了培智学生对食物是没有一点免疫力的结论。圆也是这节课的主题。），这是我的拉拢，也是我的一番诚意的体现，我还声明接下来课堂中表现好的学生还会时不时地得到小圆饼干。课堂安静了。

我赶快把准备好的碗和盘（教生活适应的孙老师刚教地过《认识餐具》）拿了出来，让他们说出我拿的要什么，当然他们是对答如流的，再加上他们因为回答对了又得到了小圆饼干所以人人的脸上充满了自信和快乐。然后我又问他们这些餐具是什么形状的呢，他们歪着头搔着脖子却说不上来，但很好奇，他们的探索未知的闸门微微启了个缝。带着渴望去学习是最高效的学习，也是最轻松的学习。我知道是该新授的环节了。

二、“美人儿”之躯

关于“美人儿”的躯干大家的共识是一定要曲折起伏，凹凸有致，切忌不能平。

引出了课题（《认识圆》）后，我每人分发给一个圆，让他们认真观察，用手仔细摸一摸，然后再让他们闭上眼摸一摸，感受圆形的曲线带给他们手指的感觉（为下面设伏）。在这之后，我再次拿起碗和盘他们已经有人能答出圆形了。我顺势在课件中出示许多生活中的圆形的物品（硬币、车轮、发给学生的激励物——代币等），让学生说一说进行再认。通过这一阶段的直观感受学生们已基本知道了圆形，接下来就是巩固拓展了。

在巩固拓展环节中我重点设计了两个游戏。一个游戏叫“冰山一角”。我把剪好的圆形、三角形、长方形两个一组、三个一组（体现出个别化）地夹到书中，露出一部分，让学生找出圆形。遇到学习吃力的学生时，我让露出的部分多一些（正视差异，照顾全体）。学生们认为这很神秘、很有趣、很来劲，都想到这个秘境里经历一番，我看着一双双等待我招唤的手，以及我止喝不住的声声呼叫我知道学生们被点燃了。很顺利地他们获得了成功给他们带来的成就感——小圆饼干。第二个游戏叫“浑水摸鱼”。我把剪好的圆形、三角形、长方形放到一个牛皮纸档案袋中，搅匀，让他们摸出圆形来（照应前面的闭眼摸的环节）。学生们的兴致更高了，对他们来说这已不是神秘的问题了，而是虚幻又悬疑。他们往往不是一下子完成任务，而是把手在袋中游走一遍探索个够才攥着圆形伸出来炫耀一下。每人都体验之后，还有个小无赖想再来一次，但碍于时间关系我忍痛拒绝了他。此时的课堂已达到了沸腾的高潮状态。

玩中学，学中玩是上课的至高境界，但真正要达到这个境界是很难的，要达到每节课都达到这个境界是种追求。所以我们要多动脑，多了解学生，找到切中肯綮的方法，直击要害造成杀伤，使像吃辣椒一样虽然涕泗横流、唏嘘哀嚎还是欲罢不能。

三、“美人儿”之憾

对于硕我有些忽视，他是自闭症，我与他沟通有问题，就像游戏“浑水摸鱼”中只有他没听懂我的要求一下把所有的图形都抓了出来，第二次还是如此。课堂时间所限我担心出状况所以提问他的次数少了。还有一点是我的上课语言逻辑性不强，值得推敲的地方还很多，课堂说话比较随意缺少斟酌。并且各个环节转换的过渡语比较牵强，有窒涩感，缺少顺水行舟的畅快。

四、“美人儿”之思

既然精心准备了一节课，就要认真对待付出全部心力，上过了不能就算了，我要把得记下以备不时之需，更要把失记下以更教学之姿、以警教学之路、以指教学之向。

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