语文老师教完这个审题技巧，班里80%的同学作文都拿了50 ！
(1)提供的材料在内容上一般是相对（反）的，在层次上明显分为两部分。(2)话题一般为关系型的，着重考查学生的思辨能力。(1)材料内容是由相对(反)的两部分组成的，审题时要坚持全面的观点，既要注意两部分之间的区别，又要注意二者之间的联系。(2)坚持重点论，审题时要权衡内容的两部分，把握命题者的感情指向性。要特别注意两种观点或看法之间的过渡语和过渡词，如“然而”“但是”“相反”“与此同时”等标志性词语。(3)文章构思时，一个问题的两个方面，最好不平均用力，应该有所侧重，这样文章才能写得具体而深刻。2006、2007年高考全国卷Ⅱ都采用了这种命题形式。请看2006年高考作文材料：据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。2007年高考作文材料：著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠300多万，资助了178名贫困学生。当他自己病危住进医院经济困难时，几位受助完成学业就在本地工作的年轻人，竟然没有一个来看望他。这件是被媒体披露后，有一个受助者居然还埋怨说，这让他很没面子。丛飞说，不要责怪他们，我已经不再需要医疗了。华农大的学生小李和同学们将买废品的钱捐给了一所希望小学。不久，小李被查出得了白血病，这所希望小学的师生给小李捐款，一个四年级的女生捐了10元，问她为什么把春节压岁钱全部捐出来，她说：“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。”问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”上述两则材料在表达上都是由正反两方面组成的，在内容上反映的都是同一个问题的两个方面，因此审题时要注意问题两方面的焦点与矛盾。材料一就“国民阅读情况”进行了调查，一方是图书阅读率持续走低，一方是国民网上阅读率上升。双方矛盾的焦点就是材料中的一句话：“识字的人为什么不读书？”认真解读这其中的原因就能寻找到审题的突破口和最佳角度。材料二选择的两则材料，都是在拷问人性：面对捐助者的病危与困顿，178名被捐助的贫困学生集体隐身，“知恩不报”，他们有的只是对媒体的埋怨，对慷慨捐助者却没有片言只语；而希望小学的小学生却能“受恩图报”。两相比较，不知是要“救救孩子”，还是要“孩子”救救“我们”。“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人”……命题者通过稚嫩的童音来传达两则对比性材料的显性主旨，也许比九天惊雷还要震撼人心：做人要不要讲良心，要不要讲人格，要不要帮助别人……这则材料在审题上不存在任何悬念。(1)所给材料是一则经过加提炼的寓言或是具有一定情节的哲理故事。(2)命意重点在于阐明道理，最易写成议论文或夹叙夹议的文章。(1) 全面解读寓言(故事)材料，把握材料的基本情节。如材料中的人物的言行、矛盾冲突，问题的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的议论句、抒情句等。(2)归纳寓言或故事蕴含的哲理(主旨)，提炼关键词语(短语)，确定写作中心话题或写作角度。寓言所揭示的道理往往与现实中某种现象或问题是对应的，把握了寓言的内涵就找准了现实中的某个问题和现象。其基本审题过程：原材料→(提炼、整合、归纳)→话题式材料→(审题、立意)→写作。(3)研读材料中的关键语句，进一步确定写作的角度。一般情况下，材料中的问句、感叹句、比喻句、议论性语句及人物对话都是关键信息承载的对象，时常包含着命题者的意图。(4)别放过寓言或故事中的细节描写，这其中也暗含着写作的角度，可启发学生进行发散性思维。先看2006年高考全国卷I卷作文题：一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”材料作文没有导引词，怎么办？其实导引词被命题人镶进了材料里面，文章结尾牧羊人与孩子的两句话不就是给我们两种写作角度吗？选取哪一个角度都可以。但选取前者也就是写要看清自己的考生一定占绝大多数，不容易出彩；而选取后者也就是说乌鸦努力过，此生无憾的考生则可以写出新意，易得高分。这就是本次作文命题最高明的地方。(1)材料形式为松散型的现象列举，且各种现象之间多为并列关系。(3)写作角度就在材料中，因而写作角度广泛，可适合不同层次学生写作。例、2006年高考湖北卷作文题：在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”“三省吾身”“举一反三”“三人行，必有我师”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。材料中给我列举了诸多关于“三”的成语和熟语，且都是我们喜闻乐见的，理解它们并不困难。审题难度就在于写出其深度和文化内涵，可以适合不同能力层次学生的写作。(1)选取的材料是当前社会中存在的热点问题和生活中某种社会现象。(2)材料具有很强的针对性、时代感、写作的开放性。(1)选准“靶子”，即准确把握材料所描述的社会问题或现象。(2)确立写“点”，在具体深入分析材料的基础上，确定写作具体的“点”。(3)善于运用哲学方法分析问题，如发展的观点、辩证的观点、普遍联系的观点等，使你的认识有理性深度。(4)分析问题不能停留在问题的表面，而应该重点分析问题的根源、危害及改革方案，通过现象揭示问题的本质。例如2006年高考全国卷(Ⅱ)作文题目，形式上虽为漫画，但内容上是针对现代教育问题的。现实生活中也有不少现象让学生去思考与讨论。如：媒体上炒作的杨丽娟追星事件，愈演愈烈的家长“陪读”现象，全国文艺界的各种“选秀”选红了谁？“人造美女”现象等。作文命题中没有材料提示，仅提供一个词语或一个短语，作为话题或题目(命题作文)，这种形式以命题作文居多。因为没有材料的提示和渲染，对于写惯了话题作文的学生来说，审题及写作都很为难了，有点无从下手的感觉。(1)语境设置法 即在词语或短语前后添加修饰语或设置一定的语境，使之更具体、更明确。当然命题作文的题目就不能加了，但在审题时，我们可以从概念的外延和内涵上去挖掘，寻求最佳角度。(2)虚拟提问法 我们可以借鉴西方新闻写作中的“5W”理论对题目中的独词进行虚拟提问：“是什么”、“什么时候”、“什么地方”、“是谁”、“为什么”。拿到一个独词型或概念型的题目后，不妨多问几下，通过递加追问，变抽象为具体，可以打开写作的思维，确立写作的角度。同时，这种由果及因的追问，也能对话题有更深的认识，易把文章写得深刻些。如2007年高考福建卷、广东卷的作文都是命题作文，题目分别为“季节”“传递”。审题时，我们要综合运用上述两种方法，求得小、巧、具体的写作角度。以“季节”为例，审题时，可先添加修饰语，缩小“季节”的写作范围：自然的、人生的、生命的、爱的、事业的、历史的、社会的……再结合虚拟提问法对话题内涵进行挖掘，我们的“季节”怎么啦？通过分析可以派生出这样一些角度：全球气候变暖，四季不明了；人生四季，重在把握青春；爱的四季亘古不变（爱不分四季）；人物心态的“四季变化”；中日关系“四季”变奏曲；城市高楼大厦四季不分给人们带来的缺憾等。“传递”这个题目审题就更简单了，运用虚拟提问法就可轻松搞定，如“传递什么？”“为什么要传递？”“怎么传递？”等。纵观历年高考作文题，独词型的还不少：如2005年高考江西卷的“脸”、重庆卷的“自嘲”；2006年高考四川卷的“问”、辽宁卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。这种命题形式审题难度小，只要借助义项理解词语的深层含义即可。审题时还可参照“独词型”材料的审题方法。写作角度也很明确，毋需在审题和立意上投入大量时间。(1)作文所提供的材料是一首小诗(诗歌意象是我们熟悉的且易理解的)或一些名言警句。(2)要求学生根据诗歌的意蕴或象征意义产生联想或感悟，进行作文。诗歌是借助意象来表达情意的，而诗歌的意象都具有指代性和象征性，审题时可抓住意象这一特点去联想、体会，捕捉它所包含的象征意义和所指的对象，然后立意作文。名言警句一般是经过长时间积淀下来的不可随意更改的哲理性的语言。对警句型材料(一般不只一则)审题时，我们要先理解其中所蕴含的生活现象或哲理，再把它置于当今时代背景下去分析解读，发掘其中的合理和不合理的部分，看问题要全面，不能片面。如《伶官传序》中有这样一则名言：“忧劳可以兴国，豫逸可以亡身”。从历史教训层面上看，有其合理性，若从当今信息化社会实情看，“忧劳可以亡身”（如“过劳死”“重复建设”等）“豫逸可以兴国”（借助高科技进行工农业生产、缩小工期提高效率等）都是成立的命题。例如2006年高考山东卷作文题目就是采用著名诗人雷抒雁的小诗《星星》：仰望星空的人/总以为星星就是宝石，/晶莹，透亮，没有所取。/飞上星星的人知道，/那儿有灰尘、石渍，/和地球上一样复杂。读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。注意：①联想与感悟要与整首诗的寓意有关。②立意自定。题目自拟。③不少于800字。④除诗歌外文体不限。这个高考作文题貌似话题作文，实则为材料作文（材料为诗歌）。因为命题者特别提醒考生“联想或感悟要与这首诗的寓意有关”，即必须以所给材料的主旨为作文的中心来写，否则就有可能被判为离题，这是话题作文和材料作文的区别之所在。审题时要抓住“星星”这个意象，“星星”可代指一个事物或一个人物，还可指某种理想、梦想或美好的东西等。再从诗歌内容上看，指的又是两种相反的认识，人们因位置、角度不同出现截然相反的认识。其实，星星还是那颗星星，人们由于距离、主观想象、个人偏好，或某种因素等造成了认识上的偏差。所给材料立意的角度很宽泛，可写“现象与本质”“距离与认识”，也可写理想主义者与现实主义者的对比。总之，只要抓住二者的内在联系立意，审题就不会出现差错。(1)题目所给材料是一幅（几幅）具有讽刺性和幽默性的漫画。(1)认真观察漫画构图，把握画面基本构成要素。一般包括以下几个方面：③漫画细节：形象的夸张性部分，如夸张的动作、表情和语言等；一般而言，漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现，它往往通过夸张、比喻、象征等手法来提示问题现象。因此漫画中越是夸张厉害的地方就是问题的关键所在，通过漫画的艺术夸张解读其对应的现象或问题。漫画题是指把漫画从图片转化为文字表述的一种题型，因此先要把图片转化为描述性文字，再解读文字中的揭示的问题、蕴含的哲理。从图片到寓意一般要经过两次思维转换：图→表象→寓意哲理。(5)另外还要了解漫画创作的特点，利于我们全面深刻的审题。如漫画的感情指向多为歌颂真善美，抨击假恶丑，针砭时弊；表现手法常常采用夸张、比喻、象征等达到亦庄亦谐的艺术效果；风格上具有讽刺性、幽默性和现实针对性的特点。就表达方式而言，作文题材料一般分为议论型和叙述型两类。议论型材料或引用或改用名言，表达精辟，蕴含丰厚。审读议论型材料时，应圈划关键词，抓住概念内涵和主要矛盾进行分析。如下面这则材料：我想当一个诗人的时候，我就失去了诗；我想当一个人的时候，我就失去了我自己。在你什么也不想要的时候，一切如期而来。——顾城这则材料选自顾城《执者失之》，关键词有“想当”“失去”“什么也不想要”“一切如期而来”。材料一共两句，前一句写不要过分追求，否则会迷失自我，对过于执着提出了质疑和批评。后一句强调妙手偶得，拒绝功利的价值观。材料的主要矛盾是“动机”与“结果”，整体是在强调寻找与追求中的“度”的把握与调控。与议论型材料相比，叙述型材料在题旨把握上难度要大些。叙述型材料在审题时，我们可以运用列表法，从对象、行为、态度三个方面进行整体思考。以下题为例。俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人弹奏勃拉姆斯《第二交响乐》。他们弹得很糟。格拉祖诺夫问他们过去听过没有，他们老实回答说：“没有，没听过。”格拉祖诺夫叹了口气说：“你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现，而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。”这段材料涉及的对象有两个：一是作曲家格拉祖诺夫，二是两个年轻人。行为：年轻人弹得很糟，没有听过该曲；格拉祖诺夫为年轻人有美好的事物在等待而庆幸。态度，指的是我们要对两个对象的行为作出肯定或否定的判断，并说清理由。我们可以肯定格拉祖诺夫的观点，从而得出立意：“已有认识和经验对探究未知事物会有所妨碍，甚至会成为障碍。”“对未知世界陌生新鲜并保持惊奇，能不断发现美好事物。”也可以肯定格拉祖诺夫的交流方式，肯定他对年轻人的宽容、激励。当然，如果你想否定格拉祖诺夫的观点，谈经验的意义、价值，也是可以的。不过，一般而言，另辟蹊径要慎重。有些材料有明显的情感倾向，不适宜反弹琵琶。叙述型材料读题时应强调整体把握，切忌只盯着材料中的某一点“说开去”，自说自话。你如只看到材料中“他们老实回答说：‘没有，没听过。”肯定两位年轻人诚实的品质。再如，只抓“而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。”写格拉祖诺夫勇于承认自己的不足。这些偏离题意的立意都是由于缺乏对材料的整体观览，没有把握材料的意义指向。审读形象型作文题，我们需要化象为意，对语境作整体考虑，尽可能用精准的语言表述题旨。小花对牡丹说/我开故我在/待到百花齐放时/也就不再有我在
星星对星座说/我亮故我在/待到星斗满天时/也就不再有我在
溪水对江河说/我流故我在/待到百川归海时/也就不再有我在本材料是九叶派诗人辛迪的诗作，诗题叫《有和无》。三节诗构成三组意象，通过小花与牡丹、星星与星座、溪水与江河的对话，阐述了小与大、个体与群体、小我与大我的存在的辩证关系。但有些同学的立意是关于“部分与整体”“存在与消亡”，这就不符合题意。“部分与整体”不等于“个体与群体”的关系；“不再有我在”不是“消亡”，而是含有在群体中隐退、安心成为一分子的意思，它们仍然是“有”和“在”的，只不过这时的“有”和“在”己融入更大的“有”和“在”了。因此，读题时不可望文生义，而要结合具体语境具体分析。读题精准，既要“准确”，还要“全面”。再看一则形象型材料：黑暗中，石头愤愤不平地对身边的钻石说：“我不知道平时人们为什么把你抬得那么高，把你视作宝贝。现在你跟我又有什么两样呢？”
钻石说：“是的，我和你一样，也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石立刻熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。有些同学的立意是“学会向别人学习”、“善于吸收他人的长处”，这样的立意不够精准。从钻石的角度，借助星光来使自己发光，不能算“向别人学习”或“吸收他人的长处”；从石头的角度，尽管石头“愤愤不平”，瞧不起钻石，但石头是不可能发光的，让它吸收钻石的长处则违背了事物的本质属性。当然，读题精准除了“准确”外，还要“全面”。这道题是南通市的一道模考作文题，《作文评分细则》上明确说：考生的立意只要是“正确认识自我”“正确对待别人”“是金子总会发光的”“君子善假于物也”之类的，均视为切题，如果表述为“正确认识自我并善于借助外力以成就自我（彰显自身价值）”或“吸收别人的长处为我所用以成就自我（彰显自身价值）”，视为最佳立意。审读形象型材料，需要抓准形象的本质内涵，化象为意；而审读抽象型材料，需要抓准核心词语，具体辨析。如下则材料：当今世界，“富有”成为成功的代名词。有人说：“能决定我们是否富有的，不是我们已经得到的，而是我们尚未拥有的；关键在于你的眼光和态度。”此则材料中的关键词是“富有”“眼光和态度”，这两个关键词之间构成结果与条件关系。材料中的“富有”包含物质富有和精神富有两个层面，而从精神富有这个层面切入，不仅符合题旨，而且更能写出深意。单一型材料是指材料由单一话题构成，有“话题作文”的特征；关系型材料是指材料包含两个及两个以上重要语词，它们之间构成种种关系。
人们常说，学习的意义是提升自我。而也有人说，博学者未必有见识，读书多也不一定使人更高尚，学那么多有何意义呢？这则材料的核心话题是“学习的意义”，抓住这一话题方可探骊得珠。但要警惕写成以“学习的意义”为话题的作文。提炼出关键词之后还必须放还语境，在语境背景下思考。这则材料谈的是学习之于学习主体的意义，而不是谈学习之于人类社会发展的意义。如果你不小心写成了后一种，就有偏题的危险。关系型作文题包含一组及多组关系，在读题时需要立足整体，抓住主要矛盾进行辨析，体现思辨性。看下则材料：人世纷繁复杂，当你以“信”的态度面对时，它就简单；当你以“思”的态度面对时，它就丰富……这则材料可以概括为“信则简，思则丰”。只抓住“信则简”或“思则丰”来写，自然算切题，但如果能在写某一方的时候兼顾另一方，则更能彰显思辨性。如果你只扣住“信”“简”“思”或“丰”中的一个字来写，就偏离题意了。阐释型与驱动型有明显的区别。阐释型作文题要求阐释、印证材料的内容或含意；而在驱动型作文题中，命题者一般不提供明确的结论，需要写作者自我思考，寻找解决问题的途径、方式。阐释型作文题目给写作者留下的立意空间不大，如下面这则材料：
生活中，人们大多相信自己的判断。其实每个人的认识不过是全景图中的一块碎片，只有承认这一局限，才可能有接近真相的判断。这则材料由两句话构成，表达重心是后一句。后一句的关键词是“承认局限”“接近真相的判断”。立意时应抓住这两者，“承认局限，方可接近真相的判断”。立意已然明显，你不需要另起炉灶。但这道作文题在切题程度上还是有高下之分的。如果只抓一点，比如写“人要善于承认自己的局限”或“如何判断真相”，只能算勉强符合题意。如果你将“接近真相的判断”理解为“成功”，写“承认局限，善于合作，方可成功”，就偏离题意了。遇到阐释型作文题目，你要紧扣材料中的关键词，不可随意漏选或偷换。完成驱动型作文题，需要就事论事，不可随意引申。看下面这则材料：青海某学生以某省理科前五名的成绩考入北大就读，他在北大学习感到“痛不欲生”，后来退学转入自己喜欢的北京某技师学院。从人人羡慕的高等学府退学转到名不见经传的技校，这件事引起广泛的争论。完成这道作文题，需要你对这位学生退学事件作出自己的评价。你可以写“适合自己的才是最好的”，也可以写“找到自己真正喜欢的”，还可以写“人生之路我作主”，等等。当然，如果你写“不畏惧困难”“青春当立志”等，就不能完成命题者隐含的驱动任务了。此外，多则材料也需要我们关注。作文题可以由一则材料组成，也可以由两则以其更多材料组成。审读多则材料时，我们既要辨析每则材料内部的关系，还要梳理材料之间的关系。材料之间的关系一般有并列、对立、转折、补充、递进等关系，需要我们具体辨析。你可以抓住其中一则来写，但应有整体意识，在行文中最好联系其他材料来分析。第一位画家，一向以“难产”著名。告诉林清玄：“我作画的态度是很严肃的，因为我觉得我诞生在这个世界是有使命的，我的存在是为了艺术。”第二位画家，一向以“快手”著称。告诉林清玄：“我觉得艺术是一种生命的游戏，是为人而存在的，是为了使人喜悦、使人放松、使人感受心灵之美。没有人，艺术就毫无价值。”第三位画家，则对林清玄说：“我想画就画，不为什么。艺术就像偶然的散步。”三位画家构成了平行关系，提供了三种选择，你可任选其中一种来写，用精准的语言提炼出三位画家的艺术观或人生观：第一种是严肃认真的、带有使命感的；第二种是以艺术来追求快乐；第三种是随性而为。你可写其中一位画家，但最好联系其他两位画家来补充分析。
作文题目千姿百态——有些还是综合型的，加之以上分类未必科学全面，因此，你所要做的就是，具体题目具体分析，立足材料整体，抓住主要矛盾，揣摩命题意图，然后精准表达。
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