一个孩子的精力究竟能有多少放在学习上？谁说了算
不知道从什么时候开始，我们都特别的能讲道理。
孩子不听话，怎么办，打他，显然不行，周围父母都不打孩子了，我天天打孩子，以后孩子长大了还不恨死我。我老了，再打我一顿？不行，不行。
放着不管，也不行，不管不是问题更严重了吗？到时候，想管也管不了了。
那就跟孩子讲道理吧，以德服人。
一上来就巴拉巴拉一大堆，也不管孩子能不能听懂，然后问孩子听懂了吗？孩子说听懂了。好，去玩儿吧。
孩子由此得到一个启示，不管听懂听不懂，乖乖认错，立马没事儿。
下次犯错了，再说下次的。
最奇怪的是，这种游戏家长孩子都乐此不疲。还会拓展到写作业，背课文上。
教你多少遍了，你怎么就不会呢？我怎么生出你这样的孩子？气死我了。
这个事儿，三年级以后会更突出。因为有一个三年级现象。
一个孩子一天有多少时间是放在学习上的呢？
这个取决于孩子的内驱力、学习能力和环境。
内驱力来自于恐惧和诱惑，学习能力来自于合适的刻意练习，环境嘛，家庭，学校、社区和社会。
一天24小时，9小时睡眠，三餐按1.5小时计算，还有14小时，上课上午四节下午三节加课间按7小时算，孩子回家作业2小时，其他时间在路上的时间，最后是孩子玩耍娱乐的时间。
一般孩子一天满打满算是9小时在学习，如果有课外班，下午放学去上课，可能还多一点。
以上是完美孩子的表现，必须内驱力实足，还有学习能力学好课程才行。
事实上，由于孩子小或者能力的问题，不是内驱力出问题了，就是学习能力出问题了，要不就是学习环境帮倒忙。导致孩子的精力不能用在学习上，学习效果大打折扣，一折到九折，孩子不一样，家庭环境不一样，折扣也不一样。
孩子精力用在了走神儿，玩耍，纠结内耗，跟家长、老师斗智斗勇上。
学习越好，精力越会用在该用的地方，学习后进，如果没有正确的帮助引导，就越容易拧巴，自己跟自己内耗，还耗家长，耗老师，白白耽误了时间。
更可怕的是孩子一旦形成思维习惯，就非常不容易改，这个在心理学上有个名次叫习得性无助。
所谓杯具的人生充满了杯具。
其实孩子早期根本不用学习很长时间，只要上课注意力专注学习，下课放松注意力，精力就会越来越好。
提高孩子的学习效率才是王道，延长学习时间是本能反应，不得已而为之或者最后的选择。如果小学就开始拼延长时间，那么初高中24小时是不是会不够用用呢？
事实上大多数的延长时间都可以用提高效率来解决，并且会很轻松。
如果延长时间就可以有用的话，大家就都去复读了，这样高考三年上清华北大也是不错的选择。
不过，貌似没什么用。延长时间不能解决认知的局限性，也不能解决效率的问题，而且还会有新的风险出现，比如早恋，比如题难，比如受伤，比如厌倦，总之，系统不行靠延长时间是解决不了问题的。
就像我说我要成为世界首富，我好好工作就行，一年不行用两年，总之干到死行了吧？现实是残酷的，不行，我干到死也没人家一天赚钱多。
太悲哀了。
我要拿诺贝尔文学奖行不行，我天天写，不断写。写到死，这个行吗？
不要笑，显而易见这个也挺荒诞。
那怎么放到孩子学习上，让孩子写100遍，就就觉得孩子一定能学好呢？
三体人灭掉地球人就是分分钟的事儿，直到罗辑发现了黑暗森林法则。
多提高认知能力对别人实施降维打击，这个就是那些厉害家伙的共性，简直不是一个星球的生物。
同样是大脑，差别怎么这么大呢？
不说道理了，我再去修炼一下。
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