第2847季【湿地黔行】老老实实学写景——《春》课堂实录
老老实实学写景
——《春》课堂实录
江苏省淮安市城北开明中学 赵米英
文本类型：写作型文本
课堂特色：以语用撬动写作，教学生老老实实学写景
第一部分 春里的情儿
屏显：1、通读全文，你能找出表达作者情感的句子吗？
明确：A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
C.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
D.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2、细读句子，你觉得表达了作者什么情感？
明确：对春的赞美，以及春带给人的活力和欣喜。
3、文中为了表达作者对春的情感，又从哪些景物细细描绘的？
明确：春草、春花、春风、春雨、春忙等景物。
4、从课文的这些句子你学到了哪些写作手法？
总结：
A.写文章最好要收尾呼应。
B.写文章要有合理的结构，比如总分，分总或者总分总。
C.写文章还要注意结尾的升华。写一篇写景抒情散文要做到结构清晰，顺序井然，情感自然。
第二部分 春里的景儿
屏显：
1. 草＿春 、花＿春、风 ＿春、雨＿春，请在横线上添出相应的词语。
2.春天的景儿， ＿ ＿ ＿这个地方最打动我，因为＿ ＿ ＿。
3.我向作者学写景，学习作者＿ ＿ ＿的写景方法。
师：我们说完了“春的结构”，再来看看“春的景儿”，同学们先来做个热身运动吧！开动脑筋，将“草＿春 、花＿春、风 ＿春、雨＿春”补充完整。
生：草长春
生：草绿春
生：草嫩春
生：花满春
生：花香春
生：风吹春
生：风唱春
生：雨润春
师：把你们刚才说的连起来，就能表达一个完整的意思，春天因为有了这些景色，才有了万紫千红的春天，才有了生机勃勃的春天，才有了欣欣向荣的春天。
生：老师，你反应也太敏捷啦！
师：同学们也要不甘示弱哦！咱们来欣赏欣赏春的景呗，看看这些景儿，哪些地方最打动你？给你留下的印象深刻呢？
生：“一切都像刚睡醒的样子”，我觉得“一切”特别好，把春天万物复苏的景象都描绘了出来。
生：我觉得这个是总写全文的句子。
师：非常好，你懂得思考句子的结构了。
生：“小草偷偷的从土里钻出来”，一个“钻”字体现了小草旺盛的生命力。
生：“一大片满是的”句子中的“满”字写出来小草生长的生机勃勃。
生：“像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”二字体现了春风的温柔，赋予了情味。
生：“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中的“呼朋引伴”体现了春天里万物的活力，和难以掩饰的欣喜。
师：大家的回答简直堪称完美啊！赏心悦目的春景一切都是欣欣向荣，生机勃勃的景象。同学们刚才找写景的内容，找得好，说得妙，你准备向作者学习哪些写景的方法呢？
生：写景的时候可以运用多种修辞手法，比喻、拟人、夸张等，修辞手法运用得好，可以更生动地表现景物的特征。
师：对，运用恰当的修辞手法来写景，可以为文章增色不少呢！
生：可以从视觉、听觉的角度来写，比如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”。
师：除了视觉、听觉，还有其他吗？
生：还有嗅觉。“风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”。
师：所以，我们可以这样归纳，写景时还可以调动多种感官进行描写。视觉、听觉、触觉、嗅觉等都可以综合运用，这样写出来的景致更真切动人。
生：作者还用了侧面描写的方法，比如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话就从侧面写出了花香迷人，吸引了蝴蝶和蜜蜂飞来飞去。
师：写景的时候选择另外一个角度来写，从不同的侧面表达意图，往往能收到更加细腻的效果。你们讲得很到位。所以，我们掌握这些写景的方法，就是为了恰如其分地运用到我们的写作中。大家只要有这样的意识，努力去提升，就一定会有进步。
第三部分 春里的人儿
屏显：
1.请以“春的人儿有＿ ＿ ＿，他们＿ ＿ ＿，我从＿ ＿ ＿看出来了。”
2.以写景为主的抒情散文，在对人物进行描写时，需要注意什么？
师：前面我们说了春的情儿、春的景儿，接下来我们来看看春里的人儿，文中都涉及了哪些人物？咱们来谈论谈论他们。
生：春里的人儿有孩子，他们喜欢坐着、躺着、打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，可见他们的活泼好动。
师：他们其实也特别喜欢亲近小草，亲近春天。
生：春里还有牧童。他坐在牛背上，吹着短笛，特别开心。
师：你从哪里看出他的开心？
生：“成天嘹亮的响着”，每天都吹着短笛，而且是“嘹亮”的响，他把快乐的心情都通过笛声表现出来。
师：你观察得非常细致。
生：春里还有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。这里写出了春里的人都很勤劳。
生：春里的人还有地上放风筝的孩子。他们欢快的放风筝，欢快的奔跑，自由自在，无拘无束。
生：春里还有老老少少的人，都在舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。他们勤劳能干，而且目标明确，珍惜时间，珍惜春天。
师：大家找得准，说得好啊！所以，春天的景是美的，春天的人是勤劳的！同学们想想，以写景为主的文章，在写人上需要注意什么？与写人为主的文章要求一样吗？
生：写景为主的文章，重在描写景色，抒发情感。
生：写景为主的文章，较少对人物的细腻刻画，对人物的描写较少。
生：写景为主的散文，一般不着力塑造人物形象，对人物的描写比较笼统、粗略。
师：同学们领悟得很到位，写景为主的文章与写人为主的文章，出发点不同，归宿点就不一样，前者重在对景物的描摹，重在情感的抒发；后者重在对人物的刻画，细节感很强。因此，不同的文章，需要我们以不同的笔触来对待，写作时要做到胸中有丘壑。
第四部分 拓展实践
师：请同学们根据我们今天这节课所学，能不能在课下也仿写完成一篇以写景为主的散文，力求文辞优美，顺序井然。
【作者简介】
赵米英，江苏省淮安市一名普通的语文老师。从毕业时的青葱岁月到现在的不惑之年，对语文的赤诚之心一直不曾改变。爱语文，爱生活，爱君姐，爱潜游在湿地的世界里，寻找语文的光，孜孜不倦，上下求索，无怨无悔。
【编辑】
策 划：湿地黔行编辑部@语文湿地
卷 首 语：陈 敏
美 编：王 怀
终 审：陈海霞