一道有太多“知识点”的作文题
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)唐朝一代明相狄仁杰，早年在并州都督府担任法曹时，有一次，与狄仁杰同任法曹的郑崇质奉命要到很远的地方去出差办事，但郑崇质的母亲此时正在生病，狄仁杰很为他担忧，便主动向上司一一长史蔺仁基说明原因，请求代郑崇质前往。蔺仁基了解了情况后，不仅答应了狄仁杰的请求，而且深为感动。因为那时，蔺仁基与司马李孝廉之间正闹别扭，常常意见不一。蔺仁基主动找到李孝廉说:“ 狄仁杰与郑崇质都是法曹，却能主动将困难揽给自己，对别人给予体贴照顾。对照狄仁杰的高尚品行，我们难道不感到惭愧吗?”从此，两个人又和好如初，并且对狄仁杰给予非常高的评价:“狄公之贤，北斗之南，一人而已!”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。狄仁杰、蔺仁基二人，你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考。写一篇发言稿。要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄装:不得泄露个人信息:不少于800字。
材料解读：
这是一则材料作文。材料内容为狄仁杰担任并州法曹时，同僚郑崇质要到很远的地方公干，但是他的母亲年老多病。狄仁杰去见并州长史蔺仁基，请求代替郑崇质出行。蔺仁基非常感动，联想到自己与司马李孝廉之间的不和，深感惭愧，主动与李孝廉和解。他还经常对人称赞狄仁杰道：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”后世遂用“斗南一人”比喻天下绝无仅有的人才。
在材料中，狄仁杰能够主动将困难揽给自己，对别人给予体贴照顾，急人所急，为他人着想，主动帮助别人，这种助人为乐的品质值得我们学习。蔺仁基作为上司，不仅答应了狄仁杰，还深受感动，和有矛盾的李孝廉主动和好，这种深明大义，认可别人优点，有错就改的品行也值得我们学习。围绕“品行”来作文。写人的材料看品行，写事的材料看智慧。
写作分析：
1. 任务驱动型作文题与一般材料作文题的区别
这是一个任务驱动型作文题，主要标志是“狄仁杰，蔺仁基二人，你对哪个感触最深？”，这是一个立意驱动，任务驱动型作文题是有“具体而明确的写作任务的”。
而如果删掉“狄仁杰、蔺仁基二人，你对哪个感触最深?”这句话，那么，它就没有“具体而明确的写作任务”了，那它就是一个一般材料作文题了。
张悦群教授说，什么是任务驱动作文题？现在看任务驱动型作文题，其共有属性是普通作文题的共同要求，如“结合材料，自选角度，确定立意……不少于800字”；其特有属性是对作文主体或受体与载体的特殊要求。只具有共有属性的作文题不是任务驱动型作文题，而具有特有属性的作文题才是任务驱动型作文题。也就是说，任务驱动型作文题的特有属性是命题对作文主体或受体、载体所提出的特殊要求。我理解，“特有属性”就是写作任务“具体而明确”。（主体即作者，受体即读者，载体即文体。）海城
2.为什么要辨别任务驱动型作文题与一般材料作文题？因为任务驱动型作文题与一般材料作文题的立意是不同的。这是一个任务驱动型作文题，“狄仁杰，蔺仁基二人，你对哪个感触最深？”，这是一个立意驱动，是有具体而明确的写作任务。那么，立意必须就这个“问”来作出有针对性的回答，或者说立意必须回应“立意驱动”。即：我对……感触最深，是因为他……。此题的中心论点应该是一个因果复句：………，因为………。
如果删掉这个问，没有了具体而明确的立意驱动，那它是一般材料作文题。一般材料作文题的立意，就此类题来说，中心论点就不一定是一个因果复句了。这个题命题人给了五个参考立意，即1、助人为乐；2、与人为善；3、善心长存；4、渡人即渡己，助人亦助己；5、见贤思齐等等。什么意思？是不是就其中一个作文就可以了呢？
如果这样理解的话，显然，命题人是把任务驱动型作文题误解为一般材料作文题了。试题的主要写作任务是什么？是“你对哪个感触最深？”。你必须回答对谁感触最深，如，我对狄仁杰感触最深。你必须回答为什么对他感触最深。所给的参考立意，其实是“感触最深”的理由。并没有回答试题提出的“问题”：对哪个感触最深？“参考立意”完全忽视了主要写作任务，混淆了任务驱动型作文题与一般材料作文题的不同。海城
3.仔细琢磨发现，此题是一个多元立论要素作文题。即此题有许多个对现象、问题提出自己的看法，表示自己的意见的词语。这些词语在“文中”的地位是不同的。一级要素是：高尚品行，或贤（语境中它们是同义词）。二级要素是：担忧、主动、揽困难、体贴照顾、感动、惭愧……多元立论的要素，要素即关键词，是不难发现的，一句一句的找，就行了。为什么要分级呢？海城分级，就是弄清楚关系，不能眉毛胡子一把抓。分级，就是分清楚，把谁镶嵌进中心论点里，把谁镶嵌进分论点里。谁是中心论点的关键词，谁是分论点的关键词。另外，可看到，中心论点的关键词，分论点的关键词都可以在作文材料里找到。抓住关键词设立观点，省劲又不脱离材料。
从另一个角度说，都是关键词，也有主要和次要之分。有好多个关键词，那哪个是核心概念？核心概念是上位概念，那就应该有下位概念。它们是统领与被统领的关系。对上位概念的判断，得到中心论点。对下位概念的判断，得到分论点。“高尚的品行”，或”贤”（有德行）是上位概念。
4.紧扣材料作文的问题：
这个题命题人给了五个参考立意，即1、助人为乐；2、与人为善；3、善心长存；4、渡人即渡己，助人亦助己；5、见贤思齐等等。意思都对。“根”在哪呢？没有出现材料中的关键词，总有一点与材料贴的不紧密的感觉。再者，对学生来说，他们的概括能力的有限的，考场上时间压力又很大，不如利用材料中的关键词立意。我的意思是所给的立意，没有很好地抓住材料中的关键词。没有很好地抓住关键词，就是没有紧扣材料作文。请记住：什么是材料作文？不要脱离材料内容及含意范围作文。
假如这样呢，写蔺仁基：1/深为感动一一学会感动。2/主动找到李孝廉——学会沟通。3/我们难道不惭愧吗？——以人为镜明得失。4/给予非常高的评价——学会赞美。
5.作文的情境有很多：背景情境、场合情境、话题情境、要求情境、任务情境、交流情境、主题情境……过去材料作文的开头，一直强调“引述材料”开头，现在，应该强调依情境开头。
因为，现在的作文题是材料作文题，更是交际情境任务型作文题。那么多情境，依哪一个情境开头呢？以核心情境呗！例如：2020全国卷1，就要依任务情境开头。卷2，就要依场合情境开头。山东卷，就要依主题情境开头。天津卷，就要依背景情境开头（走过2020年的春天）。上海卷，就要依话题情境开头。
这个作文题呢？吴炳忠支点作文
班级计划举行读书会（场景情境），围绕上述材料展开讨论（要求情境）。狄仁杰、蔺仁基二人，你对哪个感触最深（主要任务情境）?请结合你的感受和思考（思维驱动）。写一篇发言稿（文体驱动）。
老师好，各位同学好！（发言稿）
今天的读书会（场景），我发言的题目是“我对--------感触最深，因为--------”（主要任务）。