专业理论 | 智慧课堂教学概述
导读
智慧课堂教学专题上期梳理公众号前期推文的相关内容，那么从本期开始我们就来正式的介绍智慧课堂教学，本专题共分为以下五个主题，分别是智慧课堂的起源和概念、智慧课堂环境、智慧课堂教学设计、智慧课堂教学模式、智慧课堂教学评价，本期我们来介绍智慧课堂的起源和概念。
《现代汉语词典》中将智慧解释为辨析判断和发明创造的能力，中国传统典籍《易经》将“形而上谓之道”看做智慧的一种表现。
我国著名科学家钱学森在 1997 年提出大成智慧学理论。大成智慧学是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问，其目的在于使人们面对浩瀚的宇宙和神秘的微观世界，面对新世纪各种飞速发展、变幻莫测而又错综复杂的事物时，能够迅速做出科学、准确而又灵活、明智的判断与决策，并能不断有所发现、有所创新。以“必集大成，方得智慧”为核心的大成智慧学不仅为智慧教育的出现提供哲学基础，同时不断推动智慧教育的发展。
1998 年 1 月，美国副总统艾伯特·戈尔在加利福尼亚科学中心开幕典礼上提出数字地球的设想。2008 年 11 月初，在纽约召开的外国关系理事会上，IBM 以题为《智慧地球：下一代领导人议程》的演讲报告，正式提出“智慧地球”的概念。
IBM 的“智慧地球”实际上就是要把新一代的 IT 技术充分运用到各行各业之中把感应器嵌入和装备到全球各个角落的电网、铁路、桥梁、公路和隧道等各种物体中，并且将它们普遍连接，形成所谓“物联网”，再通过“互联网”将“物联网”整合起来，形成“互联网 物联网=智慧的地球”IBM 倡导的智慧教育即智慧地球在教育领域的应用。也就是将智慧地球的理念、技术和方法等方面应用于教育领域。
智慧课堂就是将智慧教育的理念、技术和方法等方面应用于课堂教学。一方面，我们可以发现智慧课堂源自智慧教育，是将智慧教育的理念、技术和方法等方面应用于课堂教学领域；另一方面，智慧教育也离不开智慧课堂，智慧课堂是智慧教育的核心，是智慧教育环境的集中体现，同时也是智慧教育的切入点与典型范例。
2016年，教育部发布教育信息化“十三五”规划提出：要依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。
2017年7月，《新一代人工智能发展规划的通知》构建包含智能学习、交互式学习的新型教育模式体系，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用，中小学设置人工智能教程、推广编程教育，高校增加硕博培养形成“人工智能 X”模式和普及智能交互式教育开放研发平台。
2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。
2019年1月，《中国教育现代化2035》创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度。推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化。
智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云 端”学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。
智慧课堂面向时代人才需求，以培养具有高智能和创造力的人才为导向，利用信息技术再造传统课堂教学流程，从而实现个性化与智慧化的教与学。智慧课堂作为一种新型的课堂，它的“新”主要体现在以下三个方面。
智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标智慧课堂中，除了客观知识的识记、技能的掌握之外，更注重学生高阶思维能力的培养，如 21 世纪技能中的学习和创新的技能（4C），它包括批判性思维、交流能力、合作能力、创造力。
智慧课堂深入应用信息技术，再造课堂教学流程如果将教学流程看做一段旅程，学生驾驶自己的汽车向终点进发。智慧课堂可以让教师在学生出发前根据每个车上的传感器收集车的性能数据和学生的驾驶习惯，为每辆车推送不同的行驶方案。每辆车都可以到达终点，但行驶的路径却截然不同。
应用大数据、学习分析等新兴智能技术可以帮助教师了解每个学生的学习情况，从而精准智能推送相应的学习资源，为每个学生私人定制学习方案，再造课堂教学流程，实现个性化教学。
智慧课堂可记录学习全程，从而实现多元智能评价智慧课堂能够智能记录学生在学习过程中的行为数据，将过程性评价与终结性评价相结合，使评价主体多元，评价内容多维，评价方式多样，全面的反映学生的学习情况。
资料来源：
华南师范大学.《智慧课堂教学》课程团队
编辑 | 多晒太阳#
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