磨课议课 反思深思——大坡小学语文教研活动报道
前期，许华瑜名师工作团队来校进行研讨活动，许秋玉老师执教五年级课文《田忌赛马》；施晓旋老师执教三年级课文《剃头大师》。为进一步明确得失，寻求更合理有效的教学方法，5月8日上午，我校语文教研组就许秋玉老师、施晓旋老师的两节公开课进行深入研讨。活动由教研组长王婷丹老师主持，全体语文老师参与并各抒己见。
活动的第一个环节，由两位授课老师表述课例设计意图与课后反思。
全体成员表述自己的听课心得与改进建议：
施晓旋:秋玉老师通过让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，让学生体会人物特点。同时在教学的过程中，能够抓住朗读让学生体会人物特点。教学时，还通过视频调动学生的兴趣，这是一大亮点。
洪惠双:朗读方式多样化，有学生个别读、全班齐读、师生配合读等。施老师还注重对学生的朗读的指导，引导学生读中感悟，体会“我”的心情，比如，“哎呀！”我叫起来，“坏了！”这句话引导学生读出“我”的慌张和害怕。在教学过程中，老师还通过表格让学生能清晰的知道老师傅和“我”帮小沙剃头的不同，感悟课文。
王婷丹:秋玉老师的《田忌赛马》在指导朗读上能够抓住“胸有成竹”一词，让学生在朗读中体会人物的自信。前面用视频激发学生兴趣，不过选用的视频稍长，略显沉闷。建议可以选用活泼一点的动画版，可能效果更好。晓旋老师在《剃头大师》这一课中，能够围绕“我是怎样给小沙剃头”这个问题，引导学生找出关键句子，并引导学生通过朗读体会我的随意乱剪，从而让我们体会到童年生活的乐趣。
施毓婷:晓旋老师在本堂课与学生共同对文本进行详细的品析感悟，层层递进，让学生读懂了故事。组织学生进行小组合作，深入课文，重点感悟，训练学生的自主、合作、探究的能力。并引导学生共同整理表格，更好地帮助学生提取课文的信息，理清课文的脉络。秋玉老师在本课的教学中，引导学生看课题质疑并带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。小组合作时，给了学生充分交流和研讨的时间让他们对比双方的思维并关注策略，从而促进学生自主探索和合作交流能力的提升。
许秋玉:晓旋老师在教学中，引导学生将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”的意思，又理解了“害人精”的意思。同时教给学生方法，引导学生结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，读出情境，读出趣味；结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
吕忠志:教学有洁，教无定法。能合理地完成教学任务，有效地达到教学目标的语文课就是一堂好课。两位老师都能围绕学生知识掌握和技能训练进行课例设计，以听、说、读、写的引导为课堂的主环节。我们该考虑的是各环节的量的配搭与形式的新颖，让我们的课堂更具活力，更有生气。
施雅玲：晓旋老师课堂上，半抓半放，抓重点词，老师抛出问题，让学生在读中解决，发现问题，在学生在小组讨论、圈画后进行交流。
后附两节公开课教案：
《田忌赛马》教学设计
执教者：龙湖镇大坡小学 许秋
指导老师：龙湖镇大坡小学 吕忠志 施娜娜
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2.能借助图示，推想孙膑的思维过程。
3.懂得遇到问题要认真分析的思维方法。
教学重点：
能借助图示，推想孙膑的思维过程。
教学难点：
懂得遇到问题要分析的科学思维方法。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈话导入
2.齐读课题
3.质疑课题
【设计意图：学贵知疑，以简单的谈话引导学生质疑课题，激发学生思维的火花。】
二、检查预习，整体感知
1.梳理人物。
2.认读词语。
3.梳理内容。
4.欣赏视频。
【设计意图：本课题目是《田忌赛马》，但故事主人公却是孙膑，因此有必要引导学生梳理人物之间的关系。结合预学单与词语的认读，引导学生梳理课文主要内容，训练学生的概括能力。最后，视频引出本文的主人公——孙膑，】
三、品读课文，感悟思维
1.解读孙膑
1）说一说：我认为孙膑是一个________的人，我是从文中_______________看出来的。
2）读一读：相机指导朗读
2.小组合作
1）对比思维：田忌与孙膑的思维方法有什么不一样？
2）关注策略：不换马的情况下，这是不是唯一的办法呢？
3. 交流反馈
【设计意图：本环节主要紧扣孙膑的人物特点，给予学生充分表达对孙膑的认识，小组合作探究孙膑的思维过程、对比孙膑和田忌的思维，再通过适当的朗读，感受孙膑的足智多谋的品质。】
四、总结全文，畅谈收获
通过今天的故事，你明白了什么道理？
【设计意图：通过学生的表述与总结，再一次感受到孙膑非凡的观察力和巧妙的思维转化，学习其中蕴含的科学思想，用以指导生活。】
五、布置作业
1.用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.历史上还有许多运用谋略取得胜利的故事，找资料，和同学交流。
【设计意图：以自己的理解讲故事的形式，进一步体会孙膑的足智多谋，搜索相关历史故事，为下节课的教学做好铺垫。】
《剃头大师》教学设计
执教：晋江市龙湖镇大坡小学 施晓旋
指导：晋江市龙湖镇大坡小学 张惠忠 洪惠双
【教学目标】：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子，感悟文中的语言生动有趣。
2.通过表格对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学重点】：
通过表格对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学难点】：
运用多种方法理解难懂的句子。
【教学准备】：
1.老剃头师傅和“我”给小沙剪发的表格。
2.多媒体课件。
【教学过程】：
一、复习旧课，导入新课
1.学生开火车回顾课文字词，全班齐读词语两遍。
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们知道了这篇课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。知道了表弟小沙怕剃头，同时，也学习了老剃头师傅是如何帮小沙剃头的，现在让我们一起来回顾一下。
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人物 |
行为动作 |
小沙的心情 |
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剪头发的时候 |
老剃头师傅 |
用老掉牙的推剪，咬住小沙的一绺头发 |
吃尽苦头 |
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“我” |
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剪完头发之后 |
老剃头师傅 |
总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑 |
跟受刑一样 |
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“我” |
（板书：老剃头师傅 熟练流利 跟受刑一样）
3. 过渡语：这节课就让我们继续来学习这篇课文，了解“我”是如何给小沙剃头的。
二、深入课文，重点感悟
1.小组合作：现在请同学们小组配合学习7—18自然段，找出“我”是怎样给小沙剃头的相关语句，并用横线画出来。
2.学生交流汇报。
①通过联系上下文、图片、联系生活实际、想象画面等方式让学生理解句子。
②指导学生朗读。
3.师生共同整理表格。（课件出示表格）
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人物 |
行为动作 |
小沙的心情 |
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剪头发的时候 |
老剃头师傅 |
用老掉牙的推剪，咬住小沙的一绺头发 |
吃尽苦头 |
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“我” |
围上大睡衣、摆出架势、嚓嚓两剪刀；这儿一剪刀，那儿一剪刀；剪掉翘起的，修了修，越修越糟，越剪越短 |
无所谓 |
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剪完头发之后 |
老剃头师傅 |
总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑 |
跟受刑一样 |
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“我” |
露出头皮、坑坑洼洼，像层层梯田 |
大叫一声，像见了鬼一样 |
4.讨论：“我”和剃头师傅谁剃得好？
（板书：“我”： 随意乱剪 见了鬼一样）
三、深入研究，主题深化
1.学生讨论：在你们看来，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
四、总结全文，拓展延伸
1.教师小结。
2.拓展延伸。
五、布置作业
初审：王婷丹
复审：吕忠志
终审：张惠忠