一篇文章7个方法，掌握高效阅读的技巧

培养孩子的阅读习惯和阅读能力，

从而达到高效阅读，是需要一个长期的过程。

家长在这个过程中的作用非常重要。

而一提到“阅读能力”，

家长们总会下意识地与考试中的阅读理解联系起来。

但真正的阅读能力并不是简单的解题能力，而是轻松、高效的阅读，并把阅读内化为自己习惯的能力。

不可思议的阅读量除了阅读意识强之外，更与孩子平时的阅读习惯、技巧息息相关，具备这种能力之后，

成绩的上升便是自然而然的事情了。

01

安排固定时间伴读

家长可以和孩子商定，每天固定一段全家阅读的时间，非紧急情况不要更改。

家长要和孩子一起读书。

另外，在阅读期间，请家长不要打断孩子的阅读，让孩子在最轻松的状态下读书。

如果想提醒孩子注意坐姿啊、调整好眼睛和书的距离啊、不要躺着啊等等，最好还是忍一忍。

02

广泛阅读，拓宽阅读面

曾经看到过一个这样的问题：

“阅读能力差是什么体验？”最戳心的回答是：“考试连题目都读不懂！”

每个字都认识，组合到一起脑子就一片空白，这种情况如果出现在考场上，那就太可怕了。

要避免这种情况，

唯一的办法就是拓宽阅读领域，阅读多种文本，如文学、科学、历史等等。

这不仅仅能锻炼孩子的阅读能力，能充实他们的知识储备。

这样，在未来遇到专业知识时，阅读才不至于成为孩子的障碍。

03

有效地“三次阅读”

对于大部分读者来说，“三次阅读”在语文课，尤其是小学语文课中经常被使用，在课外阅读中却很少使用。

所谓三次阅读：就是指一篇作品的阅读要有三个层次的要求，也就是回答三个层次的问题。

第一遍阅读后：回答文本说了什么、故事的主题是什么、文本里的人物有什么特点、做了什么等问题。

第二遍阅读：要理解一些疑难词汇在文中的意义，明白谁是故事的叙述者，文中某个部分的写作意图是什么。

第三遍阅读：要掌握文本是如何组织和形成的。

这就要求学生去比较作者的其他作品，或者同一主题下不同文本的写作，要求学生从文本中找到证据，分析作者是如何表达观点或思想的。

不过，文学类和信息类文本在阅读要求和程序上是有所区别的。

04

写阅读日志，交流思想

写阅读日志可以很好地训练孩子的批判性思维和写作基本功。

在阅读的时候，写出能够联系到的其他方面，可以联系自己，也可以联系另一本书或另一篇文章，还可以联系世界上发生的其他事件，写一写这些联系，可以帮助自己理解文本的哪些内容。

这样就增加了阅读的深度和广度。

05

提出问题，主动阅读

让孩子带着问题去阅读。

学会提问，写出问题或疑惑，并试着回答，这就是主动阅读。

比如：

这本书是小说类还是非小说类文学作品？

作者写一个这样的句子：我猜想… 是什么… 因为……

用疑问词（谁？做了什么？什么时候？在哪里？为什么？怎么做？）写一个句子。

然后回答你的问题。

06

读完不算完，能聊才算好

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，

老师或家长孩子可以读同一本书，随后鼓励并和孩子一起“聊一聊”，谈谈喜爱和不喜爱的角色、情节，甚至可以畅想改写某个角色或某个情景。

有条件的话，一家人同样可以借鉴这个方法同时读一本书，并一起交流讨论，或者家庭成员可以分别介绍自己所读的书。

聊书时不必拘束，家长和孩子可以边做家务边聊，自然轻松。

07

选对书，少弯路

其实很多家长都会有疑惑，这种书要不要看；那种书要不要买；

几岁几岁的孩子，应该看什么。

因为市面上的新书总是层出不穷，即使跟着名校、名师、专家推荐的书单买，也不一定就是孩子喜欢的，或者适合孩子的阅读阶段。

其实对于书籍，选择的方法有很多讲究。

首先，所选书籍要符合孩子的兴趣爱好，孩子才愿意读；

其次，所选书籍要符合孩子的阅读水平，孩子才能读懂；

第三，所选书籍要与教育部语文课标对齐，才能帮助孩子更高效地提升语文能力。

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然而，三叁阅读运用AI技术，测评出图书的难度级别Book Level（即文本难度值）。

同时，采用自适应方式，运用年级测评标准Grade Level（即年级水平值），清楚定位孩子的阅读水平。

通过将孩子的阅读水平及兴趣爱好相结合，为孩子自动匹配适合的书单。