针对孩子上课容易走神的问题，首先家长应该弄清楚自己孩子上课老走神的原因是客观的还是主观的。然后，该找医生看的就要找医生看，该增加营养的就要增加营养。
一般来说，家长们可以从以下方面着手帮助孩子解决问题：
上课不能长时间专心听讲，注意力分散，除部分真正患有“多动症”外，相当多的孩子是由于缺少一种重要的学习能力——听知觉能力。
听知觉是指耳朵听到信息后经过大脑复杂的处理以后所具备的一种能力。听知觉能力可以分成听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面。
听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。家长可以通过一些特殊的测验来评价孩子的听觉辨别能力。如向孩子念一组发音差异很小的词，要求孩子背对测试者，判别这组词的同与异，如“再一才”、“为一会”、“百一白”、“b-p”等。听觉记忆能力是指贮存、回忆所听到信息的能力。例如，和孩子玩“打电话”的游戏时说：“喂，您好，我是爸爸的同事李叔叔，我找你爸爸，让他今天晚上八点在公司门口等我，我们一起去开会。”要求被测孩子尽量回忆刚才“电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、和谁、做什么等。听觉系列化能力是把别人口头叙述的一系列信息按次序回忆出来的能力。听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的孩子不能把音素“g-uāng”合成“光”的发音，或把“pú-táo”形成词“葡萄”。明慧是一个聪明活泼的三年级女孩，但就是上课听讲的效果非常不好。老师在上课的时候，经常会发现明慧走神。若是教室外发生了什么事情，有了什么声音，明慧肯定是全班第一个探头望的人。她回答问题时，常常是“一问三不知”。明慧的问题就是典型的做事注意力不集中，这恐怕是最令父母头疼的孩子学习问题之一。关注孩子的注意力问题，首先要弄清楚什么叫注意。简单地说，注意就是孩子的整个心理活动持续集中于某个事物上，而这个过程不会被外界环境所干扰的能力。第二，心理活动集中在这个对象上的强度或紧张度，且在此期间不会被外界环境所干扰。孩子的心理活动在某一事物上的强度越大，紧张度越高，注意力也就越集中。
孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多的是后天习惯和环境所造成。其中，没有养成良好的专注做事的习惯，是造成孩子注意力不集中的最重要因素。
有一类孩子，他们听课思想不集中，老师提问从不举手，回答不出来问题，学习成绩不好；写作业拖拉，动作慢；性格也很内向，没有什么朋友，与人交往的能力不强。这很大部分是因为他们对语言的组织能力和表达能力明显不足。每当被问到一个问题时，他们需要很长的时间来组织词语组成句子。相对那些语言表达能力强的孩子，这是一个漫长的过程。在课堂上，无论老师还是同学，都没有时间没有耐心等他把语言组织好了再来回答问题。所以，不是在他刚开口时打断他，就是根本不给他回答问题的机会。久而久之，他们在课堂上也就不那么积极地思考了，因为就算想了也没有机会表达。于是，走神代替了思考，这样当然会影响听课的效果，影响学习成绩了。作为孩子的学习通道，最主要的有三个部分：视觉的、听觉的和运动的，所以我们把侧重于某个通道的学习方式称之为视觉型、听觉型和运动型的学习类型。这样划分不等于孩子光用视觉、听觉或者运动单一通道进行学习，而是说这个孩子的某一个感觉通道比其他的感觉通道更容易协调并影响学习。确定孩子学习类型的目的，不是要给孩子贴上标签，归于某一类型进行单一的传授，而是要了解他的才能和特点，从而使他在成长与学习的过程中扬长避短，更有效地学习，快乐地学习。
