郑彩梅：名师引领，用心创新（“城乡教师学习共同体 名师引领行动”个人培训心得体会）

“学然后知不足，教然后知困”。2021年5月19日，我有幸在白水县东风小学参加了渭南市2021年“城乡教师学习共同体--名师引领行动”语文学科培训活动，四位老师的授课和几位专家的点评，让我收获颇丰。下面，我就谈谈此次培训的收获和感想:

一、观名师授课，促专业成长

首先，来自合阳县的陈宝侠老师给我们带来的是六年级《匆匆》一课，她的课堂和她给人的感觉一样，沉稳、理性。她能够认真钻研教材，将《匆匆》一课在人教版和统编版教材的编排做出对比，精准地定位课时目标，并结合习作单元目标，将本课教学重点放在表达情感和写作方法指导上。以任务学习单，问题板块式教学贯穿课堂，放手让学生自主完成，注重学生自主探究解决问题能力的培养。注重学生读写结合，引导学生抓住几个连续的问句、关键词句和修辞手法反复品读，教会学生连续问和融情于景的写作方法，并通过小练笔让学生发挥想象，运用多种方式表达心情。让学生将学习与生活联系起来，学会对知识的迁移。

如果说陈老师的课堂是沉稳，那么杨老师执教的四年级《快乐读书吧》（神话故事），则一定是富有激情、活力和灵动的。杨老师以故事贯穿整个教学，从学生的学情和特点出发，设置了四个闯关游戏“看图片，猜故事——看图片，讲故事——想故事，悟内涵——激兴趣，导读书”，依托课本中“炎帝”这一人物，采用视频，增加了学生对这一神话人物的认识，也激发了学生强烈的学习兴趣。让学生明白神话故事是人类智慧的结晶，是一种艺术，它来源于生活，又高于生活。在授课过程中杨老师以方法为切入点，让学生学会用简练的语言抓住故事的起因、经过、结果来概括故事，由收到放。在学生出现问题时，用富有艺术性的语言及时纠正、补充，这不仅保护了学生的自尊心，还帮助学生树立了自信心。在第四关中阅读记录单的巧妙设置，学生不仅明白读书的目的和任务，还掌握了读书的方法，于是顺势向学生推荐相关读书书目。最后，以动画片《西游记》插曲结束课堂，学生在轻松的课堂氛围里，学到了知识，爱上了故事，从而达到了《快乐读书吧》的真正目的“快乐”“读书”。

对于酷爱古诗的我来说，白老师和雷老师同课异构执教的五年级古诗《闻官军收河南河北》，无疑是天降福利。两位老师对于古诗的见解可谓是“英雄所见略同”，表现在：一是她们都是对古诗都有独特的见解，都非常注重学生的朗读，读得形式多样且都有明确的要求。二是她们都能抓住诗中的关键字，以“喜”为切入点，教给学生学习方法，引导学生进行交流，让学生从字里行间去体悟诗人所表达的情感。三是她们都注重学生想象能力的培养，在最后的小练笔中采用“补白”的方式，假如说你是诗人，你在当时这种情景下你会说些什么？“杜甫涕泪满衣，漫卷诗书，放歌纵酒，欣然曰：         。”通过想象，学生走进了诗人、了解诗人，从而达到情感的共鸣。最后，她们都特别注重知识的积累，资料的补充，都有大语文观。我们常说：“教学有法，而教无定法”。两位教师虽有相同，但又“各有千秋”，表现在：一是在理解词语古今词义的方法上。白丽娜老师是直接抛出这几个古今异义词，然后让学生去理解;而雷样存老师则是让学生自己先去找出古今异义字，然后再进行引导，学生的自主能动性发挥的淋漓尽致。二是理解诗意上，白老师是深情地范读指导，通过读悟结合，理解诗情诗意；雷老师是让学生做课堂的主人，通过合作感悟，让学生来谈自己对古诗词的理解。

“台上一分钟，台下十年功。”在今天的名师课堂中，我看到了每一位老师都拥有扎实的基本功，这离不开她们十年如一日的坚持和钻研；我看到了她们都能俯下身来，认真倾听，让学生成为课堂的主人；我看到了她们在课堂中引经据典，这离不开她们平时的阅读和积累；她们在课堂上的激情和投入，无疑是让最美的自己在课堂上“尽情绽放”。“一首好诗，就是一段历史”，这是雷老师在课堂上说一句话，我记忆犹新。“一堂好课，就是情感共鸣”，在课堂上她们都以自己的特色诠释着文字与生命的对话，历史与情感的交融。

二、听专家点评，提教学技能

“听君一席话，胜读十年书”，在马红云、侯建芳、郭学谦专家老师们的点评中，我更是看到了她们专业性和语言的精炼性。可谓是句句经典，句句精辟，更是给我们在上课和评课中树立了典范。

马红云专家在评课中指出，我们教师在备课时应该要认真钻研教材、课标，关注课型，学会区分；要重视课后习题的落实，这是实现教学目标的重要抓手。

侯建芳专家的点评，给我们在习作策略单元、快乐读书吧、古诗文的教学上指明了方向。在习作策略单元中，教师的教学应注重写作方法、表达方法的指导，适当的弱化课文内容，加强朗读指导和练写，引导学生掌握有效的学习方法，从而学会知识的迁移，将课文化整为零，化难为简。在快乐读书吧的教学中，兴趣与方法并重，要树立大语文观，拓展阅读量，要整体把握语文要素，明白读什么，从而提倡师生共读。在古诗文的教学中，要做到：一注重朗读指导，对学生的读要有要求、有层次，必要时要指导范读。二、要教给学生学习古诗的方法，例如在理解古今异义词时，可以抛出词进行对比，也可以举例引导，发挥学生主观能动性。三、要善于补充资料，时机不同，作用也就大相径庭。四、关注想象，注重意会。要善于创设情境，善于“留白”，给学生留下想象的空间。五、注重积累。我们要从一首诗的背后了解一个大的历史。六、语言评价多元丰富，要走进学生。在课堂上，教师举手投足间，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，甚至是一个善意的微笑，都会给我们的学生莫大的鼓舞和信心。

更令我激动的是郭学谦老师的发言，每一次都有直达心灵的触动。初次见郭老师是在2020年10月21日，他到我们学校开展作文讲座，谈起故乡，他难以忘怀；谈起写作，他思路清晰，谈起生活，满是热爱。我深深的陶醉在他的讲座里，也许是缘于他文学的热爱，也许是缘于他生活的用心。第二次见郭老师，是在2021年4月13日，这一次，他换了一个身份——教研室副主任，来我校进行常规工作督查。深入课堂、翻阅资料等，认真翻看，仔细记录，从教研室“以校定研，精准指导，因需施研，主动服务”理念出发，给我们的课堂指明了方向，他说：“课堂是一种交流，面对面地交流”，作为一名一线教师，我是非常赞同的。这一次，我看到他专业的一面。再见郭老师，是此次“名师引领活动”，这一次，我看到了他博学的一面，从《三字经》“知某数，识某文”谈起，再到如何讲好古诗，最后在深化到语文教师的四种核心素养和语文学习的核心圈。正如郭老师说的“你的课堂就是你的品牌，你要在你的课堂里绽放”，我们只有越努力才会越优秀，只有越优秀才会越自由，才会让我们在课堂游刃有余，才能让我们的课堂，我们的学生拥有无限可能。

三、明自身不足，创新型课堂

通过此次“名师引领活动”，我深深的看到了自身存在的差距，要想“桃李满天下”，就一定要有“蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神。在今后的教学中，我会努力向专家们看齐，做到以下几点：

第一、钻研教材，精准定位。认真钻研课标，深挖教材，关注学生的学情和身心特点，制定好准确的单元目标和课时目标。

第二，培养能力，激发兴趣。注重学生朗读、自学、合作等能力的培养，从学生的兴趣出发，首先让学生喜欢学，他才能学会，学好，才能从“要我学”转变到“我要学”。

第三，聚焦思维，注重积累。思维的碰撞，才能激起课堂的火花，但这些都源于学生的阅读和积累，需要我们教师在课堂中注重指导方法，明确要求。

第四，走进学生，多元评价。要以学生为主体，让学生做课堂的主人，把更多的主动权交给学生。教师多元的评价语言，即凸现教学机智，又引发了学生的好奇心，更帮助学生树立信心。例如杨老师运用了“不一样的故事成就不一样的你”、“你说的是老师黑板上展示的图片以外的故事，做不一样的自己，此处有掌声。”雷老师 “有了错误就改正，我是很欣赏你。”“你真是我的知音啊！”等多元的评价性语言，无一不激发学生表现的欲望。

第五，塑造风格，独具魅力。世界上没有两片完全相同的叶子，正如世界上没有两个完全相同的人一样。那么，我们如何才能让自己在课堂上给学生留下深刻的印象呢？这就需要我们打造出属于自己的教学风格。简言之，就是拥有饱满的激情和活力，自如得体的举止，亲和有力的语言，以独有的魅力去影响和感染学生，从而在内心深处唤起学生的求知欲、激发他们的学习兴趣、触动他们的心灵。

一根粉笔写生活，三尺讲台讲人生。我会不断充实自己，用个性创新课堂，用爱去发现学生，在有限的生命里，创造无限可能。

作者简介：郑彩梅，陕西商洛人，毕业于陕西学前师范学院，2020年新进教师，现任教白水县云台中心校二年级语文。爱读书，爱写作。