读干国祥《破译教育密码》

《破译教育密码》这书名很大，但是很配干老师的文字。我觉得可以叫《一个人的教育密码追寻之旅》，概括了内容，但是却没有了干老师的风格。

这本书分为“一个人的教育史”“破译教育密码”“海拔五千”三个板块。干老师在文中这样写道：所谓“破译教育密码”，以及此名下的这组文章，其实也不过是一个正在进行时，一种我刚刚开始的尝试，一个有待更长时间去献祭，去修炼此种失传的“巫术”的初始阶段。海拔五千——未来语文课堂中的几堂课，也可以视为我在语文课上进行的几次对教育密码的破译。第一部分，'一个人的教育史’中，我则将自己走过的充满矛盾与辩护、偶然与奇异的数十年，视为一个有待用时间破译的'童话’，作了一次过早的解读。他的概括比我赘述更精准。

和他首先描述本书的第二部分不同，我拿到这本书首先关注的是第三部分“海拔五千”，因为这是和教学相关的板块。看了他的几堂语文课，也看了别人的评课，确实思辨的意味很浓烈。关于思辨，我已经有过意识。我，我们的学生，这样的思辨已经是严重缺乏，这是缺钙。干老师的尝试，是在唤醒补钙。囿于周遭的环境，戴着镣铐跳舞，这钙补了还是没补，愿不愿意补，只能是个体的觉醒。所以，一切的笃定都会摇摆不定。

然后，我又从序言开始看起。我惊讶地发现，我又遇见了一个中师生。沮丧的是在阅读中，我再一次见证中师生和中师生是从哪里开始渐行渐远的。我的努力不够毋庸置疑。但是，天赋是一道不可逾越鸿沟。记住这句话，不是用这句话来限制你自己，而是让你更清醒，循着自己的天赋去努力，才有可能成功。正如，《丑小鸭》中的丑小鸭，是因为她本身就是天鹅蛋里孵出来的，所以她才能变成一只美丽的白天鹅。那么，这篇文章的意义在于什么呢？如果，你不去努力，即便你是一只白天鹅的胚子，中途夭折和没落是有着极大的概率。干老师对自己的思辨能力一直都有着清醒的认识，并且不断去践行、思考、阅读，我以为这是他能够按照自己设想行进的原因。

阅读第二部分“破译教育密码”，我更多的是检视自己。“上帝总是想把人塑造成自己的样子”，我又何尝不是呢？我希望我的孩子，希望我学生都长成我希望的样子。但是，每个人都是他自己，每个人都需要不断试错、反省和修改，从而获得成长。世俗成功的标准已经异化了我们的很多行为，我们爱孩子，我们表扬孩子，我们处理孩子所犯错误的方式，默默指向都是：我要你成为一个世人（更多是我）眼中更加成功的人。

阅读这本书，拷问自己的时候更多。问题即机会。教龄20年，无特长，无爱好，无荣誉，无专业文章发表。请问，我干了些什么？唯一干的就是不断责问自己而没奋起。不过，很喜欢干老师的这句话“自己对前人的复局，从本质意义上并不是自己参与的游戏；自己演练这些，只是为了能够创造自己的游戏。”也许，有一种本能在催促着我创造自己的游戏。