教师专业发展的两个层面
一、学校是教师发展的真实环境，应为教师搭建专业发展的平台
1、搭建交流互助平台
新的课程标准给予教师对课程资源、教学设计、教学方法的选择自由和创造自由，使教师成为课程资源的主体，成为开发者和研究者。开发和研究是需要交流、互助与协作的，这就要求教师既要具备互助与协作的意识，又要具备互助与协作的能力。组织教师集体备课就是一个很好的互助与协作的平台。
教学设计是教师的课前决策。教学设计能力是教师教学能力的重要组成部分。组织教师集体备课，以学科为单位，围绕单元、章节或一节课，分享教育资源、分享创新思路、分享个性问题。彼此相互学习教学设计、相互交流改进教学设计、共同讨论完善教学设计。在交流与协作中，让教学设计更贴近生活、更贴近实用、更贴近学生；在交流与协作中，提高专业能力，促进专业发展。
2、搭建竞争展示平台
课堂教学能力是教师专业能力的核心。课堂教学是教师与学生教与学两个能力的集中体现。为了有效地实施教学设计，达成教学目标，教师必须去激发学生动机、必须去激发学生思维、必须去激发学生的问题意识、必须去激励学生情感。这些能力在课堂上都应得到充分展示。教师的课堂教学能力正是在这样不断地展示与反思中得到提高的。学校有计划地开展“课堂教学展示”活动、“说、讲、评”竞赛活动等，为教师搭建竞争性展示平台，让教师经常性地跳出自己的课堂，站在一个新的高度上去竞争，在竞争中展示，在展示中反思，在反思中提高。以此来促进教师的专业发展，一定会收到良好的效果。
3、搭建研究创新平台
新课程要求教师成为课程资源的开发者和研究者。开展教学研究是提升教师专业能力的有效途径。校本培训、校本教研、校本研修、校本课程开发，是教师专业发展的又一个平台。教师要自觉走上平台，投身教学研究。要坚持立足课堂，以教学实际问题为课题的立项原则；坚持观摩提出问题、研磨分析问题、建模解决问题的研究态度；实施宝泉岭分局教育局提出的“3+3推磨式”教研方法。在教学研究中创新，在创新中促进教师自身的专业发展。
4、搭建培训提高平台
前面我们提到了教学互助设计、课堂展示与反思、校本教学研究、校本课程开发等，都是校内实施的教师专业发展有效的方法。如果学校有计划地为教师搭建一个更高层次的培训平台，让教师走出学校，定期接受专家引领、定期感受名校氛围、定期体验名师指点，让教师不断接触新理念、接受新体验、尝试新方法，这对教师专业素质的提升，作用将是巨大的。
5、搭建网络信息平台
现代信息技术不但改变着人们的生活方式，而且也在冲击着我们的教育和教学。信息技术正在成为影响教师专业发展的方式和手段。学校充分利用自身完善的信息技术设备，为教师搭建一个信息交流平台，为教师搜索资源、自主学习、合作学习、研究性学习提供便利，必将对促进教师专业发展起到积极作用。我校于2010年创办“新华农场学校校园网”，同时开办了“华彩乐章”教师主题工作群。广大教师正活跃在学校为他们搭建的平台上，在交流中促进他们的专业发展。
二、教师要成才，自主发展是必由之路
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。事物的内在关系是这样，教师的专业发展也是如此。名师窦桂梅这样讲道：“教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。谁来给教师创造良好的环境，是教师自己。”由此可见，教师的专业发展外力作用固然重要，但更重要的是内力作用，内力作用是前提。教师要成才，自主发展是必由之路。教师的自主发展，要重点增强三种意识。
1、自主学习意识
有人说，“不爱读书的老师，带不出爱读书的学生。”这句话很是耐人寻味。教师必须树立终身学习的理念。作为教师，不论是为工作、为学生，还是为自身的发展，都必须认真读书。第一要让读书成为一种习惯：多读专业书籍，让自己的专业知识不断更新；多读教育期刊，让自己的实践知识不断积累；多读教育经典，让自己的教育理念更加科学。第二要让读书成为一种风气：用自身的读书行为感染带动你学生的读书行为。第三，让读书成为一种规划：用读书计划来规划你的专业发展。
2、自主提高意识
教学能力是教师实践性知识的重要组成部分，是教师素质的核心，是教师专业发展的中心内容。教师在自主发展过程中，要善于积极主动地利用学校为教师搭建的专业发展平台，通过学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思，有意识地不断提高自身的专业能力。教师应有意识地注重提高以下专业技能：一要注重提高教学设计技能。二要注重提高讲授技能。三要注重提高教学实施技能。四要注重提高教学调控技能。五要注重提高教学研究技能。六要注重提高教学技术运用技能。
3、自主反思意识
教学反思是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会教学反思是教师自主专业发展的有效途径。首先，教学实践中的所有问题，都是值得我们去反思的。如，怎样去激发学生的动机、思维、情感，怎样去激发学生的问题意识、讨论意识、探究意识等，都是值得我们去反思的。其次，教学反思的方法也是多种多样的。如，教学后记反思、教学案例反思、教学叙事反思以及评教活动反思等。这还要靠教师在教学实践中去不断地反思，在反思中去不断地探索，在不断的探索中去追寻自身的专业发展。
教师的专业发展对社会而言，是一个永恒的话题。对教育本身而言，是一个永恒的课题。正如教育部长袁贵仁所说：“教师的专业发展是一个持续不断的过程，教师的专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。”那就让我们学校与教师共同携起手来，用发展给力教育，用发展去促进教师的专业成长。
（来源; 中国论文网）