写作，要有我的存在

昨日，在汲安庆老师的朋友圈里，看到一个访谈视频。访谈的内容是汲安庆老师对一本作文书的评价，也可以说是推介。

作文书的书名是《好作文是这样生成的》，作者是江苏省盐城中学李仁甫老师，一位善于钻研，躬耕语文田园的研究型教师。

针对李仁甫老师的微博式写作， 在访谈中，汲安庆老师巧解了柳宗元在《种树郭橐驼传》中“顺木之天，以致其性”这句话，说，写作，要顺应学生的天性，来成就学生，让学生来实现自己的价值。听闻此言，于我心有戚戚焉。

在2011版《语文课程标准》里，有这样的话语：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、思考。”其实，强调的就是，在写作中，要有我的存在。

在访谈中，汲安庆老师高度评价了李仁甫老师的微博式写作。微博式写作能够充分激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，抒真情，叙真事，言真意。虽然，在书中也有一些写作技法的传授，但，此书摆脱了应试性授受模式，而是立足于学生实际，让学生主动地去说，主动地去想。既立足于现实，又超越现实，达到了写作的理想化状态。这样的写作，不拘泥于眼前的应试，而是着眼于学生语文综合素养的长远发展，把学生生活和语文学科打通了。

对于李仁甫老师提出的“此在性写作”概念，汲老师这样解释：此在性写作把生活中的种种的学生经历，全部激活为学生的写作资源，避免了语文学科成为外在学生心灵的一种冷落的存在。

的确，在现今的写作教学中，语文教师过多地传授一些写作技巧，写作方法，写作模式，期望这些能够成为学生在写作中百试百灵的锦囊。而实际上，没有学生真实经历的填充，这样的技巧、方法、模式，只是文章中的空壳，没有灵魂，只不过是一具躯壳而已。在写作中，技法真不是主要的，放在第一位的，应是写作的这个人。

汲老师很是欣赏李老师学生的作文，认为读李老师学生的作文，会被作文中学生新鲜的体验，独特的想象，个性的思索所打动。李老师的学生在写作中把独识和共识相融合了起来，可一些人的写作，只有共识，没有独识。缺乏自我见解的写作，不是真正的写作。

当学生的写作激情被点燃，就突破了微博式写作的字数限制，写作开始由片段式写作过渡到了篇章式写作，从而，达到了写作教学的目的。

写作激情被激发了，写作习惯就慢慢培养出来了，这样的写作，写的是真人，叙的是真事，抒的是真情，突出了人的存在，突出了我的存在。在汲老师的讲述中，我细细地听，慢慢地悟，听着听着，悟着悟着，不禁深以为然，对汲老师愈发佩服。

汲安庆老师是语文界的一个传奇，他小学、初中、高中、大学，一路教来，成果斐然，成就突出，他为何能够让人仰止，皆是因为，他心灵纯净如水，沉潜深得其乐，研究深邃入微。只此访谈视频中的一番见解，就能达到启思维，开茅塞的效果。

想一想我多年来的写作实践，我的存在占了很大比重。以自己的生活实践为写作的源，以我手写我心，写我思，写我想，把“我”植入到文章中，能给人以真实感，文章自然就感人了。

可现在学生的作文中，假大空的现象太多了！有人，有事，有情，但，就没有一个我，读这样的文章，浊臭扑鼻。

在访谈视频中，汲老师谈到了写作习惯、写作意识、写作兴趣，但，我觉得，他还应强调一下写作者的写作思维。

在写作能力的诸多因素里，最重要的，就是写作思维。

只有具有写作思维，写作者才会更多地关注生活，关注现实，关注外部世界和内心感受，以我手写我心；

只有具有写作思维，写作者才会主动地构思立意，谋篇布局，列纲起草，提高独立写作的能力；

只有具有写作思维，写作者的写作之笔才不会枯竭，写作的源头活水才会源源不断地进入大脑，补给写作营养。

在访谈中，汲老师引用了一句美国教育家弗洛姆的话：学习，要从占有式的学习走向存在式的学习。

这种存在式的学习，突出了写作者的重要性。所以说，当写作者能够意识到，在写作中要有我的存在后，那么，写作就简单了。