听新教师讲课程故事
每到新的学年，学校总是会迎来一批新教师，给学校带来新的生机及活力。学校期中考试结束后，就意味着半学期过去了，半个学期来新教师过得怎样呢？他们有什么新的感想，又出现了什么新的问题呢？为此，学校教科室组织新教师举行了一次座谈，听新教师讲自己的课程故事，我们把这次座谈的主题确定为《您的故事我的情》。这也是教科室举行的新教师教科研培训中的一个重要内容。
主持人(陈平)：几个月前我们还是师范大学的一名学生，几个月后我们已成为了任教三个月的教师了，这样一种角色的转换，无论从行为还是心灵都会给我们带来巨大的变化，在这段时间中肯定会有许多感慨也会遇到许多新的问题，希望各位能利用今天这个时间把它讲出来，我们一起分享和共同面对。
沈红芳：要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣。
在我还没走上教学岗位时，记得有位老师就提醒我，要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣，这几个月来我一直在这样努力。我现在感到一位新教师要吸引学生，关键在于你对学生的态度。
我任教的班级中一位学生考进来的成绩不好，学习态度也是一般，阶段测验屡次不及格，不免有些伤心失落，我发现之后找她谈话，该同学抱怨自己天生倒霉，老天对她不公平！并且说用功了也没用，反正成绩是糟透了。第二天，我带着她去喂鱼，当我把饼干粒扔进鱼塘，鱼都争先恐后抢食吃，她目不转睛看着那些鱼，忽然说了一句话：连鱼都知道竞争，何况人呢？我再不竞争的话，再不好好努力的话，我将来连自己也养不活，怎么能养活我父母呢？说真话，当初找她去喂鱼完全想调节她的心情，没想到她有如此深的感悟。自那天起，这位同学每天来我办公室讲述一天学习情况，我见她心情一天天好起来，学习也一天天用功，到了期中考试，她的成绩考了班级三十名，提高了二十名。
主持人：沈老师的话起码有两点可引起我们的关注，一是学生对老师的态度及对你任教学科的态度，取决于你对学生及所教学科的态度。你对学生及所教学科付出多少努力，学生一般也会付出相应的努力。二是“态度”仅是个开始，新教师对自己所从事的职业的热爱是首要的，是自身发展及赢得学生的首要因素，有了好的态度我们还需要合适的方式方法。沈老师给我们讲了一个很生动也很有效的故事。因为生活中一件很普通的小事池边喂鱼，而改变了学生自卑的生活态度。这充分说明了最好的教育是生活教育，在平时我们只要细小发掘生活中的每一件事，抓住生活中的每一机会，我们总能找到解开学生心中疙瘩的钥匙。
尤金洁：“我喜欢你，但不喜欢地理。”
刚才沈老师的“要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣”倒很值得我深思。因为每到课间，特别是夜自修时总有许多学生来办公室找我，有时学生太多影响到了边上教师的备课。我想学生可能很喜欢地理，但后来发现情况并不是如我所想，有些学生来问的问题只要上课认真听就很容易解决的，有些同学根本就没有什么问题。我为了进一步了解情况就找了部分学生谈话，学生讲：“我喜欢你，但不喜欢地理。”我真不知该喜还是该忧。
主持人：很有意思，刚才我还很坚信“要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣”这一“论断”是个真理，可尤老师用自己的亲身经历轻易地给否定了，看来没有永恒的真理，因为生活中都充满了无数的变数，特别是我们的课堂充满了各种变化。看来先前在大学里学过的一些理论、原理在实际教学中并不能照搬，它太需要我们在实际的教学中创造性地运用，最好的学习是在研究中学习，而课堂教学刚好给我们提供了这样一个场所及机会，希各新教师能充分利用好课堂这一主阵地，使之成为自己成长的一片沃土。
当然，“要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣”，本身并没有错，也还是我们每位老师努力的方向，因为，如学生对你这位教师不感兴趣，学生就很难对你所任教的学科感兴趣。这里只是要说明的是，光让学生对你人感兴趣还不够，对新教师来讲，学生对你们的兴趣指数要大于老教师，因为你们同学生年龄相近，师生有共同语言，但要让学生真的对你任教的学科感兴趣还是有很多因素需要我们去面对，如学生对这门课的认识，教师本身的讲课技巧、艺术等。
周扬：纵横看进步。
我同样遇到如何让学生感兴趣的问题，我任教的生物学科，在生物班(指高考时选择生物学科的班级)上没什么问题，但在非生物班上就不那么轻松，要在这样的班级上好，必需要扩大自己的知识面，浓缩知识点并增加趣味性。
在如何看待学生进步的问题上我有一件事感触很深。期中考试过后的一天，课前我早到了几分钟，走到课代表身边跟他说几句话后，就看到坐在课代表身后的A君，想到A君开学以来几次考试都没及格，就走过去问她：“怎么回事？开学以来三次考试，三次不及格，我们生物都是高二才开的，大家起点都是一样。怎么一开始就落后这么多呢？”她抬起头对我说：“老师啊，可是你要看到我在进步呀！第一次40多，第二次50多，第三次63。”(注满分120)，说着她用手指桌子上的成绩给我看，原来她把几门功课每次测验的成绩都写在一张小纸条上贴在桌上，我又问她：“那你在生物上面用功吗？”她说她花功夫的，我拿起她的练习册翻翻，错的题目都很好地订正了，旁边都有解释，再拿起她的试卷，发现她几道讲过的难题都做对了。此事让我明白，我们看学生的成绩或进步，除了横向比较外也应纵向比较，只有这样才能较客观地看到学生的进步。
主持人：作为新教师在课堂中如何把学生的注意力吸引过来确实很重要，特别是一些非高考科目的老师。有人认为这类课的老师肯定会很轻松，但事实并非如此，不负责任地上课也可以，但我们都不是这样的老师，要上好这样的课是很考验我们的智慧的。
刚才周老师讲的有宽广的知识面，增加丰富性等都是必要的，另一方面课堂教学中要增加活动性，提高学生的参与性等等。在评价学生的进步方面周老师提出的“纵横看进步”相当重要，如看不到学生进步，或对学生的进步不及时鼓励，学生很可能因此而丧失学习的动力。
朱杰：“为人师表”四个字说起来简单，做起来可不是那么回事儿，那是一份沉甸甸的责任，是要用爱心来维护的。
有一次我上高一班的篮球课，在我讲解的时候发现有一位学生注意力不集中，老是东张西望，偶尔还和旁边的同学讲两句，刚开始我还能忍受，但过了会儿我发现他还在讲话，自己不听也罢了，还影响别人。我一生气不假思索就把手中的球砸向了他，球当场击中了他的脚，这件事我很快就忘了。但在这次调研中有位学生在建议栏中写道：“老师，请你以后不要再用球砸人。”这句话马上把我的记忆唤了回来，我想起了那件不平凡的事，我不知道这句话是他本人写的还是其他同学写的，但我已意识到我已经伤害到了同学的自尊心，破坏了我在他们心中的形象，后来在课上我当着全班学生的面向那位同学道了歉，虽然当时心中怪不是滋味的，觉得挺没面子的，但事后心中却坦然了许多，“为人师表”四个字说起来简单，做起来可不是那么回事儿，那是一份沉甸甸的责任，是用爱心来维护的。
郑兴艳：批评是最不理想的教育。
有一天上计算机课，在课堂上我坐在一个男同学旁，和他共看一个电脑，当到了学生自由练习的时候。坐我旁边的男同学不太会做，尤其是他的鼠标动的太慢，我在一旁很是替他着急。可怪的是他还不让我教他，而且他有意的挡着我，不让我看他操作。因为他是我班学生，我就硬是凑上去教他，这时我发现他在用无名指和小拇指操作鼠标，我一看就火了，我早就教过怎样操作鼠标了，可他……我刚准备批评他，我看到了他的那只手，那只只有大拇指、无名指和小拇指的手。我顿时震惊了，我就觉得自己的心跳在加速，我当时的感觉就是“怕”。我不是怕他那“手”，而是怕我当时如果批评他了，该是怎样的后果……我无法想象。在震惊后，我接过他的鼠标教了他不会的步骤。我观察他的表情：由开始的不安、尴尬渐渐的变成了平静、轻松。下课了，我的心情格外的轻松，而且有点庆幸，庆幸我没有犯下了不可挽回的错误，以后上课他不再躲我了。我现在觉得批评是所有教育中最不理想的教育。
主持人：这是我到现在听到的最感人的一个故事，它同样引起了我们的震憾。不可想象要是郑老师当时急躁了一点，批评了那学生，后果是可想而知的，一个四肢正常的学生，有时也不能接受老师过急的批评，更何况这位同学。我们同样为郑老师的庆幸而高兴，有时情况发生后我们不要急于去批评学生，等我们查实真实情况后也不迟。确实，在我们的教育中批评是少不了的，但也正如郑老师所言，在所有的教育中批评是最不理想的教育。
郭丽娟：我发火了，但我在忏悔。
著名教育家夏丐尊说的好：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有爱就成了无水之地。任你四方也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”爱的力量是伟大的。那么，我想作为一个老师首先需要具备的品质是爱吧!
曾有那么几年我对自己说：“要是我当了老师，我一定不对我的学生发火，我应该爱我的学生。”终于后来如愿以偿，但对学生不发火的愿望却没法实施了，因为在前一段日子里，我就因同一类型的题目屡次重申，学生还没法掌握而对他们发火。望着满是叉的作业本，想起自己为上课而嘶哑的嗓子，想到因为操劳而挂水的身体，火气一时里再也控制不住了。然而晚上躺在床上却再也无法入眠，因为当年我的老师当众斥责我笨的情景又一次血淋淋地展现在我脑海里；只记得事过多年我还记得那老师张了又合，合了又张的红唇白齿；仍记得当时我像寒风中瑟瑟的小猫一样缩在讲台旁听训；还记得我很委屈很委屈：我也不想记不住啊!那么今天呢？我的学生应该也是一样不愿记不住的吧!
的确，发火能让老师出一时之气，解一时之恨，毕竟人有七情六欲，老师也有控制不住的情绪，但老师的特殊职业决定了老师的一言一行能深深地影响到学生，甚至摧残学生的自尊心!所以作为老师一定要善待学生，三思而行，别让学生重演我当年的悲剧!我也以本文作为我自己的忏悔，善待“发火”，善待“爱”。
主持人：当用我们的所有的努力，用所有的真情去教育学生时，而我们的学生又在兴趣、爱好、习惯、性格、意志、智力等方面各不相同，总有相当一部分学生没有达到教学规定的要求，总有相当一部分同学不能理解教师的努力，总有相当一部分同学想尽办法来逃避教师的教育，甚至产生抵触的情绪及不当的行为，此时老师的发火将是难免的。但发火毕竟不是高明的教育方式，发火于已于学生都不利，特别是过激言语对学生心灵造成的伤害是巨大的，“棍棒和石头可以打断人的骨骼，而言词可击碎人的心灵。”正如郭丽娟记忆中发火老师的形象一样，将无法从记忆中抹去。所以作为教师经常要像郭老师一样反省自己的行为，努力减少此类事情发生。不发火也能把问题解决好，这将极大挑战我们的智慧。
华丹：教师是用生命在上课。
在别人看来，美术课是副课中的副课，上这样的课是最轻松的，我还在大学时就这么认为，可半学期下来发现并没有那么简单，作为新教师许多东西都是新的，在大学中学到的远不能适应中学的情况。我最近听了陈老师上的一节《关于蒙娜丽莎》，我想我就不敢这样上，因为陈老师要求学生提关于作品《蒙娜丽莎》的所有问题，学生提的问题包括历史、文学、地理等等，对于我来讲所掌握的知识很有限。我觉得一些好课其实是用教师一生的知识与积累在上课，或者说真正的教师是在用自己的生命上课。
主持人：讲得太好了，确实新教师用知识上课，老教师用生命上课。同样一堂课新教师要用几天时间来备课而老教师可能只用了几十分钟甚至几分钟，这不是说老教师的态度不好，而是老教师有丰富的知识及经验，他们是用一生的生活体验来上课。这使我想到昨天刚刚看到的一则事例：
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲到，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员，区教育局领导都来听课。课上得非常出色，听课的老师们和领导本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘了。他们坐在那里屏息静气地听，完全被吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不下一个小时吧？”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
钱牧：我最大的挑战来自教材。
现行的教材较原教材而言，变动的幅度非常大，几乎是改变了整个教材的结构体系，从这次改动中我们可以看到，当前的教材编者迫切希望改变当前的english/'（英语）教学中的许多弊端，比如学生口语能力不强，语言材料不贴近生活实际等。但是，从目前的教学实际看，这套教材改革的步子迈的太快，有些脱离了english/'（英语）教学的客观实际，书中所选择的题材，对许多学生来讲有些陌生，比如，有一单元讲述旅行，但现在学生旅行经历十分有限，这对实际教学造成一些难度，所以要使我们的教学内容及方法贴近当前教学实际，是一个不断探索及改造的过程。
主持人：钱老师所面临的问题是所有新教师都会面临的问题，就是如何运用教材的问题。新教师刚走上教学岗位，面临的挑战除来自学生外就是教材了。具体我看有两方面：一是新教师对教材不熟悉，特别是新教材的使用，新教师在时间上比其他老师更紧张，从拿到教材到进教室面对学生也只有二三天时间，要完全吃透教材几乎是不可能的，但我们知道要是教材本身没有吃透，没有了解教材中蕴涵的知识及能力要求就给学生上课，这必定是不成功的课。二是对教材本身的理解问题，教材是“圣经”，在新教师的认识中还是很有市场的，传统教育给新教师的影响还是较大的，你们相当一部分经验及方法是以前的老师留给你们的。是“教教材”还是“用教材教”是每一位新教师必需面临的问题，而庞大的知识量及对学科目标体系缺乏全面理解将会制约新教师进入“用教材教”这一层面，所以新教师要花足够的时间学习课程计划及学科目标。
顾秋萍：教育是一个系统工程。
作为一名新教师，需要学的地方很多，因而感觉压力很大，特别是如何当好一个班主任。短短三个月内，遇到了许多令我很棘手的事。如手机，学校明令手机不得带进校门，一是为了防止学生之间形成攀比之风，二是防止学生过多地将时间花在打电话或发信息上，也是为学生营造一个安静的学习环境。这些事我在班上强调了许多遍，可个别同学屡次将手机带来。学生A在军训时把手机带来了，我看到后立即叫她把手机带回去，没想到军训进来没多久，宿舍同学就在周记上反映该同学晚上熄灯之后，还在打电话，影响了其他同学休息，我立刻叫她问明情况，并没收了她的手机，请她母亲把手机带回去，本以为这事可告一段落，没想到两周之后，同舍同学又来反映她的手机居然还在她身边，于是又一次没收了她的手机，她母亲又来了一趟，像这样一而再，再而三，居然重复了四遍。我不禁有些困惑，这种情况难道是我班主任工作做得不到位？学生屡次犯错是她的品德有问题？家长在将子女送到学校之后，难道就可以将教育的重担完全交给学校？家长这样无视学生的规章制度，又如何配合学校教育好他们的子女？
主持人：教育确实是项系统工程，需要社会特别是家长的配合。一项学校的规定得不到学生的理解，学校可通过教育使之达成统一，学校的制度不是法律没有强制性，这些制度的实施很大一部分靠的是学生的理解及配合，但当家长也不理解时，学生觉得在他（她）的立场上有了一个坚实的后盾，这样明显加重了学校工作的难度。
班主任工作的难度还在于现在的学生同以前的学生已有了很大的不同，教师认为不恰当的东西，他们认为无所谓的，手机问题是一个。再如恋爱问题，几年前当你们还是学生时，会觉得中学谈恋爱是一个较严重的问题，但在这一批学生的观念中，甚至不认为是个问题，反而认为学校不够开放，老师不够民主，我们将会在痛苦中默默接受这样的事实。教育具有一定的未来性及发展性，但同时也应保持一定延续性及传统观，只有这样才能使我们社会稳步发展，才能让学校教育正常实施下去。我们教师的相关一部分困惑、压力及痛苦来自这一方面。
陶芳：与学生一起成长。
进入羊尖中学已有3个多月时间，在教学工作过程中，经过一段时间的摸索学习，逐渐适应了现在的生活，这中间有一个漫长的适应过程。
刚拿到《历史与社会》这本书，我感到有种压力，里面的内容几乎找不到和我专业相关的东西，第一课的内容还出现了最近几年才出现的新名词，中外政治、经济、地理、气候、人文风情无所不包，书上介绍的内容却很简略，我担心我知识面的狭窄会影响到这门课的教学质量。而偏偏学校没有订教学参考用书，而我们办公室也没安装电脑，无法上网查资料。我的压力很大，好在第一课的内容和我们的生活很贴近，学生还是很有感触的。每次备课前我都需要花很多时间学习、查阅。其实我和我的学生们一样，也在学习这门课。
班主任工作给我的课带来一定的冲击，它是件费时又吃力的事，占用了我很多时间。一些调皮的男生单纯又固执，爱自作主张却又没有承担后果的勇气。我和他们之间有体谅也有摩擦，有同舟共济，也有消极抵抗。我同情他们却又恨他们的不争气，我和他们的关系不像正常的师生关系，说是朋友又对立，说是亲人又有间隙。现在想起来我把他们定位错了，我高估了他们的责任心和能力，又过低的估计了他们的固执所会带来的难度。而且班里很多学生的家庭特殊了点，他们的内心执拗又脆弱。做这部分学生的工作很难。我发现效果一直不好，反复性太强了，我害怕由于一些我自己没有认识到的错误而耽误了他们。每到周末，我只想睡觉，好好休息一下，我太累了，而且是心累。面对种种挫折，我自己也要打疑问，我能否坚持，坚持这种激情。
我的困惑及忧愁不知为何被学生发现了。某一天我的办公桌上开始出现卡片，上面贴满了卡通图片，画了很多张笑脸，字迹也很工整，这显然是学生送的：
老师：
您好！最近我觉得你太辛苦了！老师不要太辛苦了！也不要多生气！不然，脸上会多一条皱纹，你不怕嫁不出去吗？拜托你开心点！高兴点！祝你天天happy.百事如意 天天快乐你的学生 一（8）班XXX
老师：
你好，我最喜欢上你的课，我好喜欢你的历史与社会课！不过你得多露点笑容啊！这样才够好看！天天看到你觉得你好美丽！如果有什么烦恼就把它抛开！尽情的唱歌，就能忘掉烦恼！！
一（8）班XXX你的好帮手
看到这些，我开始自责。我必须努力地去做好每一件事，尽管困难有很多。我记得教科室尤老师对我讲过，新老师的成长总是要有时间的，而且我们班也一直有进步。我想我真的有进步的话，应该是与学生一起成长的，从这个角度上讲我还得谢谢我们这批学生们。
主持人：刚才我们有听了陶老师的成长故事，这些故事虽然听了让我们有些心酸，也有些悲壮，但它是真实的，又是充满热情的。要是陶老师不投入如此深厚的情感，不可能给她带来如此大的痛苦，也不可能给她带来如此深刻的体会，这些体会就是一种收获及进步。我一直认为凡是同情感联结的职业，既可以给人带来幸福，也可能给人造成痛苦，教师就是这样一个职业。
随着教师成长是一路的汗水与泪水，这些泪水有的是欢乐的，有的是痛苦的，无论哪种泪水都同学生的成长相联系的。这正如陶老师所讲的无论是我们的新课程还是班主任工作，我们都是在与学生一起成长。
今天我们一起聆听到了那么多感人的故事，这些故事将在我们成长的历程中留下深深的印迹。谢谢各位新教师。
后记：
校本研究及校本培训是目前学校发展中的关键词，也是在目前各类报告中使用频率较多的词汇，如何使校本研究或校本培训更有成效，更能被广大教师接受是每一位基层管理者应着力思考的问题。我校的《听新教师讲课程故事》正是在这样一个背景下产生的。
校本培训中专家讲座、理论学习是重要的，但讲座式的培训有一定局限性，基本以单向的传递为主，作为一线教师也有自己的问题及困惑，这些问题及困惑很难用理论来解释或解决的。因而在校本培训中倾听一线教师的呼声及让教师互相教育应是个不可忽视的方式。
在新教师二个小时的课程故事中，我们都感到了新教师工作的艰辛及澎湃的激情。新教师在这样一种场合中共同感受作为老师的真诚和热情，共同感受教师工作的神圣及价值。许多新教师的话语是富有哲理的，而这些“哲理”都是在自己的实践中悟出的，因而特别有价值。