从大声朗读到默读，我用了一盘葡萄搞定！
果果不会默读，她喜欢大声朗读，无论何时何地都是拿起书大声读，有时候还越读越High， 越读越大声....
我尝试过让她不出声看，但是不出声看一本书几分钟就看完了，也不知道是在看字还是在看画....
而且，有时候看着看着嘴巴就又张开了，
小孩爱读书，愿意大声朗读，是一件极其开心且高兴的事情，
为什么我会有些忧愁？
一方面，我们小学中午是可以不午休，教室里配备有图书馆，孩子们可以中午去里面安静看书的，
果果的大声朗读，会影响到其他小朋友的阅读和休息，
另一方面，无论是中文还是英文，孩子阅读能力的提高，是从训练读的能力开始的。
孩子的阅读能力，一般都将经历下面四个阶段:
指读——出声朗读——默读——高速默读
我们已经在大声朗读这个阶段，停留的时间太久了，她阅读能力达到了初章，阅读量和词汇量都已经能够进到下一个阶段，
就是心理上跨不过去，觉得自己读的不太懂。
我虽着急，却也没有过多逼迫她，心里做好了盘算，打算提前给小学老师沟通下，她中午读的声音太大的时候多多提醒她下。
上周五的时候，我在厨房做饭，果果在大声读书，我给她洗了一盘葡萄，她舒舒服服地卧倒在沙发上，一边吃一边继续看书。
因为嘴巴被葡萄占着，她只能用眼睛看，心里默读。
吃饭的时候，她竟开始滔滔不绝的给我们讲起了她刚看的内容，
第一次正儿八经的默读，就这样你轻松地被一盘葡萄搞定了。
接下来神奇般的，她接受了默读，阅读速度也慢慢有所提高。
回顾了从大声朗读到默读，看起来是一盘葡萄搞定的，
但是足够的阅读量+感兴趣的内容，是默读的两大关键条件，用葡萄克服的，只是她自己的心理因素。
接下来来聊聊指读——出声朗读——默读 这三个阶段的注意点，给大家参考。
但是也要留意，这只是我们自己家的经验，可以参考，但批判性去看，在实操中，还是要遵从孩子自身的特性和发展规律。
我以英语启蒙为例，中文同理。
指读我们之前专门写过，本文不多讲，大家详情看下文：
指读的最主要目的是识字，只有先识字，才有可能进展到出声朗读阶段。
所以指读不用特别早，4岁以前的娃，亲子共读时，依然可以边读边看图进行理解。
果果4岁多开始尝试自主阅读时，就一直在大声朗读。
在英语启蒙初期，大声朗读非常重要，因为它是充分调动了人的多个器官——眼、口、耳输入大脑的信息，多感官进行学习。
在朗读的过程中，词汇的记忆是"活"的， 当生词在语境中出现的时候，孩子可以根据上下语境进行猜测，自然而然地记住意思，同时还加深了这个词汇的用法。
而且肌肉是有记忆的，朗读时，口腔肌肉在大脑指挥下做一系列的运动，多次重复，对应的发音组合就会形成“运动记忆”，久而久之，孩子的口语和听力水平也会有很大的提高，遇到听觉重现时， 孩子能迅速地从大脑中提取有效信息。
无论是中文还是英文，无论启蒙到哪一个阶段，一定要坚持每天大声朗读，哪怕半小时。
既然大声朗读这么好，为什么还要默读？
首先，不冲突，即使默读，每天依然可以抽半小时甚至更久来进行大声朗读。
其次，孩子总归是要从大声朗读过渡到默读的，
默读时孩子会更专注于对文章的理解和思考，而且阅读速度会更快。
但是需要注意的是，从朗读到默读，有4大关键因素：
只有当孩子的识字量和阅读量达到了一定量，对词汇很熟悉，并且朗读时语速和熟练度都足够时，我们才可以想办法和各种“小花招” 引诱孩子往默读上走。
在刚开始引诱孩子默读时，除了孩子自身的能力，材料的趣味性和精彩度，是能够吸引孩子一直读下去。
像我们前几天吃葡萄那次，果果是在读西游记，因为情节实在是太精彩了，一章读完就迫不及待地想知道后面的，不知不觉就一直读，一直读。
孩子能走到默读这个阶段，说明无论是词汇量，还是阅读力都是有的。
在默读中，鼓励孩子遇到不认识的词汇根据上下文来猜，甚至有些不影响阅读的人名， 地名直接跳过去，
在默读阶段，我们是希望孩子在读懂的基础上，边读边思考，悄悄”地建立理解和写作的基本技能，继而建立属于自己的体系化和结构化的能力。
最后，很多孩子不愿意默读，是像果果那般觉得自己读不懂，不愿意走出之前的舒适区，
这个时候就需要迈向默读的小技巧，
像我们现在刚开始默读，一边吃水果，一边拿本自己喜欢的书读，是小娃最能接受的，也最放松的方式。
而且默读完，果果会有很多问题问，还喜欢给我们讲她读的内容，甚至有时候遇到她特别喜欢的书，会要求我再给她读一遍，她不想错过每一个字。
这些都是没有问题的，允许孩子用自己喜欢的方式阅读，允许他们的各种问题，是鼓励孩子持续默读的重要因素。
另外，当孩子们读完和大人分享和讨论时，我们一定要把握好这个讨论的机会，当孩子分享的越多，讨论的越多，他们就能把各种阅读策略和阅读技熟练的应用和掌握。
最后，希望我们每个孩子都能爱上阅读，更多默读的技巧和经验，等我过几个月再来分享！