教学文章《动用心眼捕捉素材》刊于《中学时代》“作家教写作”陈振林专栏2021年第6期
“作家讲写作”之四：
动用心眼捕捉素材
陈振林
俗语说“巧妇难为无米之炊”，我们写文章也要有“米”，这“米”就是素材。我们所写的文章本身就来自我们的生活，那么，在生活中的我们就要会动用心眼捕捉素材。
一是从生活中悟。
这是最主要的方式，也是最主动最有效的方式。每个人的经历不同，他所得到的感悟也就不同。于是，所获得的素材也就不相同。素材可能不同，但是对人生的感悟、对生活的感慨可能没有多大差别。写作者如果工作在部队，那所写的文章部队题材可能多一些；如果生活在某公司，那所写的文章职场题材可能多一些；青少年学生生活在学校，那所写的文章校园题材可能就多一些了。我是作家，也是一名中学教师，像我的作品《董平柏老师》《黄老师》《诗人雪川》《那是我的一颗心》《一块玻璃值多少钱》《我只想唱歌》《唐善龙》等近200篇小小说就都来自校园。其中，我的文章《黄老师》就是写我自己的语文老师黄光熙，《诗人雪川》就是写我的同事李雪川，《唐善龙》就是写我的学生唐善军、李宜龙。
二是从交谈中听。
生活中的你我，自然少不了交往。一次学习，一次品茶，一次郊游，一次会议，等等类似活动，我们除了用我们的眼睛看，还可以用我们的耳朵听。听别人讲故事，听别人的传奇，你用一点心，就成了自己的作文题材。
我曾写文章《钉子户》，就是写一户不愿搬家的钉子户，不愿意搬家是因为家中的男主人十多年前走失，家人们在原住址等他，希望他能回到自己的家。这个故事，我是一次吃饭时听一个朋友讲的，我就写了出来。
三是从阅读中取。
阅读是写作的基础。如果当你在阅读中读到一些关键信息，“于心有戚戚焉”，你就可以捕捉其“意”。有时，也只是借其“意”，或者是深化拓展其“意”，你可以开始自己的作文了。比如我的文章《男孩清水》，是写一个有着优秀品质和独立人格的中学生，其主旨来自《读者》上的一篇文章《清流》。其“意”相近，但情节完全不同。
阅读多了，自己领会书中之“意”就会多起来，也深刻得多。再提笔写自己的文章，也就随心应手了。
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唐善龙
陈振林
好久没见到唐善龙了。
他是我第一次带高三年级时的学生。那时刚一分班，就有老师大声地叫：“不知哪个班收留了唐善龙哩。”我应了声：“是我的班。”
“那你倒霉了。”几个老师围拢过来，七嘴八舌地说开了。
“这个学生，说起来成绩不错，其实他抽烟，喝酒，打架，逃课，真是无所不为……”
我不去理会这些话。学生也还只是学生，我心里想。我又看了看唐善龙的进班名次，第52名。
第二天上午学生进班，果然，唐善龙没来。我去查了查他的家庭联系方式，居然没有电话，只在地址栏留了“民主街”三个字，心想这下家访也不成了。开学一周过去了，就在我们都以为唐善龙已经辍学了的时候，教室门外来了两个人，唐善龙和他的父亲。他的父亲拿着半截竹棒，向着我说：“老师，这下我把他请到了学校，竹棒都打断了……”同学们哄堂大笑，唐善龙一言不发，走上了最后的一张座位。
第二天，我找唐善龙谈心，我动用了我的三寸不烂之舌。苦口婆心说了一箩筐话，可唐善龙像截木桩，总是一言不发。我有点恼火，说：“你是不是男子汉，啊？”
“是！”唐善龙大声叫道。随后，又小声说：“请给我支烟。”我一惊，还是从衣袋里抽出一支烟给了他。他很自然地拿出了打火机点燃。我发现他的眼睛里布满血丝。
“昨晚没有睡觉？”我问。
“嗯。”
“做什么？”
“看小说，看了一整晚。”
“什么小说？”我又问。
“《老人与海》。你看过没有？我这是第五遍了。”他吐着烟圈说。
“知道吗？”他又说，“一个人是不可能被别人打倒的，只有自己被自己打倒。每次看《老人与海》，我就有一股无穷的力量。”他啪地扔了烟头，用脚狠狠地踩了踩。
“我不会再让您操心的。”唐善龙说。然后，一步一步稳稳地回到了座位。我听见，他说了一个“您”字。
我不知道我为什么会给他一支烟，现在也不明白。不过，从那以后，唐善龙再没有抽烟，再没有逃课。打过一次架，是校外的小混混在班上找女生，被他拳脚交加地赶出了校门。
“没想到个子不高的你有这样的身手哩。”望着他受伤的胳膊，我说。
“个子不高，浓缩了精华，浑身是胆哩。”他笑着说。这是我第一次看到他的笑脸。
高考之前的模拟考试，唐善龙跃成了班上的第六名。高考，他顺利地考取了一类重点大学。
收志愿表时，我惊奇地发现唐善龙填的是一所二类大学。“为什么呢？”我问。
“这所大学数学系不错，我喜欢。”他平淡地说。我又看了看学费，这所二类大学比好多大学都低。我似乎明白了他填报的真正原因。他的父母，是小菜贩。他家中，还有两个读书的妹妹。
好久没有见到唐善龙了。去年过年前，一个陌生的长途座机号传入了我的手机：“老师，您好……”
这小子，在这满世界都有手机的时候，居然还没有买手机呢。
作家的话：
《唐善龙》文中只有唐善龙这一个“学生”，其实这一个学生是由我的两个学生“唐善军”和“李宜龙”组合而成。素材就来自我真实的生活，但进入到我的文章中时，我选取了两人独特之处，合二为一，使之成为一个血肉丰满、极有个性的中学生形象。
陈振林，特级教师，正高级教师，中国作家协会会员，全国“十佳教师作家”。广州市基础教育高层次人才。以文学养教学，以教学促文学。冰心儿童图书奖、叶圣陶教师文学奖、青铜骏马文学奖、麋鹿文学奖、吴伯箫散文奖、中国微型小说年度大奖获得者；教育部认定中小学校图书馆图书作者，校园文化研究专家，教师培训专家。全国“四方杯”优秀语文教师选拔大赛评委，“原生态”语文教学理念倡导者与践行者，名师工作室主持人。在全国各地进行语文教学、文学创作、校园文化、教师成长等专题讲座（讲课）60多场次。50多篇作品入选中、高考相关试卷，400多篇（次）作品入选各种选本。在《语文报》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文》《语文月刊》等报刊发表教学文章410多篇；在《人民日报》《北京文学》《小说月报》《读者》等报刊公开发表作品300多万字；出版文集《阳光爬满每一天的窗子》《父亲的爱里有片海》等27部。系中国小小说名家档案作家，上海图书一等奖获奖作家，“中国好故事”获奖作家，“百年百部故事经典”作家，《北京文学》“重点推出”作家。《读者》《意林》《文苑》《百花园》《教师博览》等刊签约作家。
陈振林文字工作室，是一个语文特级教师的自留地，一个中国作家协会会员的小作坊。原创高效撰写各类文字（报告、总结、交流材料，演讲稿，小说，剧本，策划书，广告词，企事业文化整体构思）。