他为什么能吸引上万学生情迷高数？——浙大网红教师“矿爷”教学技巧中的学习科学原理
【转载说明】
微课也罢、PPT也罢，都是知识的视觉化和情境化表征手段，其在知识讲授方面的优势在于充分发挥视觉留存时间长、印象深的优势，以及发挥媒体手段擅长营造情境的优势。
但是，从“讲课”、尤其是“讲大课”的角度来说，视觉化、情境化的实施难度无疑比微课中要大很多，如何用语言艺术促进学生的想象（语义情境化）、调动学生的情绪（认知情感化），就成为教学方法乃至教学艺术中最重要的部分。
所以，下面这篇文章虽然与微课无直接关系，但是却与知识表征、知识表达方法有关。
对本公众号比较熟悉的人也许会想到王珏老师发表的《优质微课设计的“四化”模型及其心理学原理》一文（其实标题换为“知识表达设计的“四化模型”也同样成立）”。
对！今天转载本文的意图，就是通过“矿爷”的高数教学案例，和我的“四化模型”互相印证！希望大家能够了解“四化模型”是一个整体性的知识表达框架，进而在教学中、在微课制作中、甚至在演讲中、在脚本写作中加以运用。因此，建议大家阅读此文前，先阅读一下“四化模型”一文，以供对照学习。
本文转自网络，有删节，详情请查看文末“阅读原文”。
今天就来讲讲这位网红高数老师——苏德矿吧。
苏德矿，人称“矿爷”，浙江省高校高等数学教学研究会常务理事兼秘书长，浙江大学公共数学基础课教学指导委员会副主任，主要教授浙江大学微积分课程。
在浙大，有个看似很让人惊恐的“传言”：“同学，苏德矿的课你一定要去上啊！”
不过，一定要去上可不是因为这个老师会点名，而是苏德矿不仅仅课讲得好，脱口而出的数学段子时常引发学生的阵阵笑声。
他的课早就被当成了大一新生的必备攻略，原本最糟心的微积分课，在他手里，却成了最火爆、最难抢的课，选中他的课的几率简直就跟彩票中奖一样。
有一年，苏德矿给本科生开课，容量是150人，然而同时选课的学生多达3000人，本科生院一脸懵逼，只好找了个最大的、能容纳300人的教室，让更多的学生能听到矿爷的课。
然而，300个座位还是远远不够的，最后，在教室的通道上、窗上，或站着，或坐着，都是一群如饥似渴的学生！
《微积分》作为理工科基础课程，作为高等数学入门，对于刚刚进入大学的大一新生来说，习惯了中学时比较直观的数学知识，突然转换成相对抽象的高数，很多人表示无法适应。
苏德矿说：“在课堂上，学生感到难以理解的时候，就容易开小差，注意力一分散，就更加难学了。”
因此，从研究生毕业留校任教开始，苏德矿就一直在寻找让学生专心听课的诀窍，摸索了几年，终于形成了自己用唱歌讲段子的方式来讲高数。
【王珏老师注】“唱歌”起什么作用呢？为什么能起作用呢？王珏老师专门介绍过“歌曲微课”，建议对照阅读：《听着音乐唱着歌，就把地理学会了——暨歌曲微课背后的心理学原理》
为了能锁住学生的注意力，苏德矿也是费尽心思，首先就要保证教室里所有人都能听清楚他的话，他上课的时候都带着两个话筒，一个挂在自己身上，一个放在讲台上。
上课之前，他都会像一个“舞台监督”一样严格检着教室的环境，比如，教室第一排的窗帘必须拉上，以免大屏幕反光；幻灯片的纸片要用油性笔书写，这样投影到屏幕上的效果才最清晰。
这样的布局，就避免了有些学生因看不清屏幕而不认真听课的情况。
但是，最能抓住学生的，还是苏德矿上课的“段子手”风格。他总能将抽象的数学原理结合到各种有趣的生活哲学中，时不时还会唱几句歌来助兴。同学们都说，上“矿爷”的课，就像是在听段子。
比如讲解“偏导函数”，他就说 ：
“当你喜欢一个人的时候，他的一举一动，一点变动你都看在眼里，别人都变成了常数，他才是惟一的变量，只为他倾倒，如此偏爱称为偏导。你们女生不要因此烦恼，既然他把你看成常数，那你也把他看作常数好了，找到对的人互相倾倒才有意义。”
讲“一元复合函数的求导”，就这样解释：
“就像最近天突然热起来，你要脱衣服。脱到怎样合适呢？一件一件脱，脱到不热了为止。复合函数也一样，一层一层求导，直到内函数的导数有公式，就成了。”
他还用“存钱存银行还是存余额宝”来解释函数里的重要极限概念，用“开车为什么会撞树”来解释方向导数……
【王珏老师注】在“四化模型”中，金字塔的顶端是“认知情感化”——其核心是揭示知识的意义！如何能让知识对于学生有意义呢？脑科学告诉我们三条路径：“与生活建立关联”、“与已有知识建立关联”、“激发情绪”。矿爷的“段子”本质上就是“生活化”，用生动的生活来比喻、类比或解释枯燥的知识，马上让大脑产生意义感受，再与语义（概念）结合，就能做到“语义情境化”了！
然而，这些在课堂上看似不经意说出的段子，大多都是苏德矿提前准备好的。除了一小部分是来自那些反响很好的经典段子，大部分都是来源于当下的新闻、热点。
单纯讲数学当然是枯燥的，如果是直接照着PPT或者课本念，学生们就更加不愿意听了……
“现在的学生和十多年前不一样，现在传媒技术手段那么发达，学生获得的资讯很丰富，去了解学生当下的生活环境，才能与他们有共同语言，成为朋友。”
于是，苏德矿变身网民，开始浏览新闻，包括时政、军事、娱乐等等，并将这些融入到教学当中。
【王珏老师注】“生活化”的难度在于：我们要讲的，不是老师的生活，而是学生的生活。最近30年是变化剧烈的30年，每3-5年可划分为一代，每一代人的生活经历、思想、价值观、行为方式都不同。因此，当今做老师还是有难度的——因为教师的生活和学生的生活已经有了很大的差别！教师用自己熟悉的生活试图与学生沟通，很可能是鸡同鸭讲。所以，王珏老师一直认为：老师对教学方法的掌握是有“顶”的，但是对每一代学生特点的了解却是持续终生的工作！
苏德矿讲的段子，不仅让同学们爱上了微积分，还让“矿爷”慢慢变红了，而如今本科生推行的自由选课形式，也导致了很多想去选“矿爷”的学生选不了，尽管是用了最大的教室，也是才几百人容量。
因此，在2013年，苏德矿终于忍不住开通了微博，这里边成了“矿爷”的第二个课堂。久而久之，单纯微博上的交流已经无法满足广大想要学习微积分的同学们了，很多粉丝表示很想听“矿爷”的课。直到网络直播流行起来，苏德矿就琢磨着能不能为教学所用，为学生服务。
于是，从去年10月份开始，苏德矿就一直在做“直播微积分”的功课。
2017年春季学期的第一节微积分课，苏德矿便拿出了自己的手机，外加一个三脚架，开始了直播录制，并计划每节课都坚持录，录满一整年，就是一套完整的微积分课程了。
浙大竺可桢学院的几个学生，自然而然就成了“矿爷”直播的小助手，偶尔帮忙调整一下拍摄角度。
而本身竺可桢学院里的学生都是学霸，“矿爷”给他们上的微积分难度肯定比普通院校的高一些，涵盖范围也更广，真的会有人没事找虐来看直播？
事实证明，学生们完全不怕虐，很多其他高校的学生都会来看“矿爷”的直播，因为毕竟上了‘矿爷’的课，简单些的课就不在话下了。。。