【时评】“校长三课”涵养教育新生态｜​山栀子

“校长三课”涵养教育新生态

● 山栀子

中国教育新闻网1月5日报道了湖北松滋创新“校长三课”，首批42名义务教育阶段“一把手“校长参加全市公开讲课和评课比赛活动在整个教育系统引起轰动。

校长上课原本不是新鲜事。只是近几年来，随着学校管理越来越走向精细，“进校园”的品种和项目越来越多，客观上导致校长们被迫走下讲台，集中精力专司管理；另一方面，主观上也有一些校长不愿意再上讲台，久而久之，不上主课，不愿听课和研究教学，热衷外事活动和应酬的风气在一些地方也开始盛行。从各类渠道反馈的信息看，当前，除了乡村学校外，具有一定规模的中小学校校长任主课教学的并不多；校长的主要精力仍“劳心”于管理。

正是在这样的背景和现状下，松滋教育以任课、晒课、观评课为内容的“校长三课”不只是一种形式的创新，而是一种机制的引领，具有标杆示范意义。

校长作风就是学校的风向标。一个好校长，就是一所好学校。校长的态度，决定学校的高度；校长的作风，影响学校的师风。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”校长办学有定力，位置坐得正，教师才能坚守课堂，聚焦主业，心系学生。校长任课，宣示的是深耕主业的态度；校长晒课，彰显的是先进而开放的理念和主张；校长观课评课，推动的是学校共同研究教学的氛围和状态。建立校长任课上课的机制，有利于从政策层面营造一个地方以上率下，静心办校，潜心育人的好生态。

校长对学校的领导，最重要的是教学领导。“校长专业标准”中对校长的要求，包含着“领导课程教学”和“引领教师成长”两项重要责任。校长的“本事”首在教学，会上一节好课，评课专业又前沿，这是当好校长的底气。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”躬耕课堂，潜心教学，深入研究，才能让自己变得专业，也才能不断积累对教学的领导力。教师需要怎样的引领，校长影响老师的是什么，应该是理念，是视野，是格局和方向。当校长“晒课”和“评课”成为学校常态，研究的氛围必然浓厚，教师必然受益匪浅。

当然，“校长三课”的持续和深入，也需要好的“土壤”和环境，不然也可能成为一阵风。和普通老师比起来，校长还真无法置身“事”外，常常是琐事缠身，负担沉重。教育行政部门在规范校长职务行为和引导静心办校的同时，也要多为校长“松绑”和“减负”。特别是要从文山会海、考核评比中解脱出来，非必须的会议，非必须的检查，非必须的活动，能省则省，能简则简。唯有这样，校长们才能真正静下心来，沉下身来，深耕课堂，和老师们一起研究教学，办好学校。